商中间有0的除法设计（讲课用）VIP专享VIP免费

商中间有0的除法（1）教学内容28页例5和例6教学目标：1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。教学过程：一、引入1、口算：28÷2240÷836÷384÷732-048+00×1242×00+2529+09×014×02、不计算，说出下面各题的商。292÷2358÷6605÷5488÷4二、创设情境，导入新课。下面给老师给大家来讲一个故事。《西游记》同学们都看过吗？一天，唐曾师徒四人翻越了一座大山后，是又饥又渴，师傅就叫孙悟空去找点吃得，不一会，孙悟空就找来4个西瓜，说每人分一个（每人分一个，怎样列式？4÷4=1）。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？三.探究新课：1、西瓜一个都没有了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜也没分到，怎样用算是表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。谁会算？0÷3＝？说说你是怎样想的。启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……2、由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。3、做一做：0÷20÷40÷50÷1023843930÷04、设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？如：5个苹果，平均分给0个人吃，在现实生活中是没有意义的。所以，当0作为除数时，是没有意义的。（由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些）5、出示例题6：春天到了，同学们要去春游，就要准备出发了，我们三年级有309人，每3人准备一袋食物，需要准备多少袋？你们能帮助老师解决这个问题？说说用什么方法解决？（1）问：怎样列式？学生说，教师板书：309÷3（2）怎样计算？结果是多少？我们先用平均分的方法，来算一算，结果是多少。把309看做300+9，把300平均分成3分，每份是多少？把9平均分成3分，每份是多少？也就是说309÷3=103对吗？（3）同学会用竖式计算吗？小组之间讨论计算方法，方法一：方法二：1031033）3093）3093309099090师生评议：哪种方法好，为什么？学生说，教师归纳：第二种比较简单第一种比较清楚，不会露写。（4）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。（5）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（6）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。（找一同学板演）（7）巩固算理：①404÷4=11。讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？②做一做：402÷2609÷3汇报、交流6、420÷3＝先由学生独立试做。汇报、交流明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。4、试一试：750÷5980÷7对比例两题，今天学习的除法有什么共同点？（板书课题：商中间有0的除法）。在计算中应注意什么？四、巩固练习：1、做一做：2)6043)9093)6034)4087)7072、数学小医生：开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。①②③13161283)3095)8074)832380897329532020④1572)3172111017143（1）、提出要求：“小诊所”里来了4个病人，同学们当一回小医生，给它们把把脉、找出病根，开出药方。（2）标准：“一级棒的医生”治好所有的病人。“好医生”治好2、3个病人。“较好医生”治好2个病人。“马虎医生”治好1个病人。学生同桌合作，订正错题。全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？3、激发问题，拓宽思路。（1）奥林匹克火炬在某地4天传递了804千米。平均每天传递了多少千米？（2）把505把椅子，分5次运完。平均每次运多少把？如果分4次运呢？五、课堂小结：这节课，我们学习的是“商中间有零的除法”。说说你有什么收获？