活力课堂，缔造高效湖北省老河口市张集小学赵文英传统语文教学，课堂上教师滔滔不绝、激情四射，学生处于被动状态，导致一些学生“神游课外”、表情漠然，好像课堂是老师的事，高效课堂采用新理念，教师知识课堂的组织者、引导者，学生自主学习、合作探究、踊跃展示，突出了“以学生为中心”，使学生处于主动状态，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。活力课堂，是缔造高效的课堂。一、精心设计导语，激发学习兴趣导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的重要一步。俗话说，“良好的开端是成功的一半。”在小学课堂教学中，一个精彩的导入，能紧扣学生的心弦，激发学生的兴趣，引起学生的学习动机，使学生迅速作好听课的心理和知识准备，为进入新课创造有利条件。现阶段小学生活泼好动，在课堂前常有各种各样的活动，精神不易于集中，思绪也是分散的。上课后，很难一下子安静下来。虽然有组织教学环节的调整，但他们的思想情绪还不能完全集中到新课上来，不能很快进入学习状态。如果教师直接开始平铺直叙地讲课，在开始阶段很难收到应有的效果，同时也会影响后面的教学。在这时，如果教师能够运用巧妙的方法导入新课，无疑会造成一种新的气氛。比如老师在讲课前期可以结合教学内容给同学们讲些相关的小故事，或是讲些与同学们息息相关的生活中的事情，这样一般能使学生们提前投入听课的情境，将使学生的注意力很快集中起来，相对来说课堂的效率也能有了很大的提高。二、学生热情参与，合作深度探究我们张集小学活力课堂教学模式是“三目标，五环节”，是以打造高效课堂提高教学质量为宗旨，体现“课堂以探究为主线、探究以自学为主线”，进行“个体自主探究、合作讨论探究、启发引导探究”，流程是导学、独学、互学、评学、展示、拓展。这种模式就是教师为学生营造出和谐、民主、宽松的教育环境，充分凸现学生在学习过程中的体现性、主动性、让学生尽最大可能去亲历新知的发生、发展与应用的过程，在“听中学”、“看中学”“想中学”“议中学”“演中学”，使其自主获取知识，培养他们观察、思考、发现新知的思维习惯和水平，提高自学能力，为其终生发展奠基。简言之：学生是学习的主人，一切要以学生的学为出发点、着力点和落脚点。那么，学生就要克服长期以来依赖教师的“惰性”，重建一种新的课堂秩序，从过去的观众变成演员、当事人，从被动接受到主动索取，这就要求学生必须具备参与的热情，要动起来，让积极参与变成习惯，让学生在精力面貌、参与状态上发生质的飞跃，只有这样，课堂才能高效！苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。要实现课堂教学的务实高效，必须合作探究有深度，讨论的问题必须是高质量、有探究价值的，这样才能达到课堂教学的高效。三、课堂精彩展示，调动学生情绪著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”展示是高效课堂的亮点。正因为如此，教师要有意识地为每个学生提供展示自己的舞台，以满足其展示自己的愿望，让他们享受成功的喜悦。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学生学习的积极性，创设民主、和谐的课堂气氛。对于小学生来说，他们天真活泼，有着不同的特征和禀赋。所以我们老师要充分的尊重和信任学生，对所有的学生都有一视同仁，对于成绩不好的学生更要时刻鼓励，帮助他们进步。学生在小的时候就要养成良好的学习习惯，要培养学生独立学习的能力，老师可以从学生们的兴趣入手，如可以给学生们一则笑话或小寓言，里面有某些生词或短语，同学们要想读懂就必须认识并理解这些词语的意思，这样就能促进学生自己查字典或上网理解这些生词，通过自己查找，还能加深对这些知识的记忆。对于低年级的学生还要注意培养他们的读说能力，小学文章中比较优美的语句都可以让学...
