高中英语课堂教学有效性VIP免费

基于课程标准有效课堂英语教学与案例分析主要内容一、什么是课堂教学的有效性二、基于课程目标的有效英语课堂教学设计三、高中英语课堂教学实施四、提高课堂教学有效性之对策一、什么是课堂教学的有效性通常从三个方面来衡量有效性：一是“效果”，即对教学结果与预期教学目标的吻合程度的评价;二是“效率”，教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间;三是“效益”，即教学活动收益、教学活动价值的实现。教学的有效性不仅是知识、技能显性方面的衡量，也包括过程与方法、情感态度与价值观等隐性方面的指标。因此教学行为的有效性通常可从多个方面来评估，高效----在有限的教学时间内达到甚至高于预期课堂效果，低效----花费过多的时间却无法产生较好的预期课堂效果。负效----所产生的课堂效果除了与预期的课堂效果相去甚远外，还对学生造成伤害或消极影响。1.1什么样的课是有效的课？(1)1.一堂有效的课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。2.课堂教学中必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。3.一堂有效的课必须体现思维的深度。4.一堂有效课必须使学生知行结合，在原有基础上有所提高。1.2什么样的课是有效的课？(2)（一）1、实现了预设目标的课就是有效的课。2、学生愿意学的课就是有效的课。3、有内容的课是有效的课。（二）教学的根本目的是-------------。评价教学是否有效的唯一依据是学生的-----------。有效教学意味着：---教学目标达成度高（全体\绝大多数学生）---教学资源消耗较少（时间、精力和物资）---教学过程快乐有趣（更高的学习积极性）---学生主体能力提高（更强的学习能力）有效教学的基本理念：•有效教学关注学生的进步和发展。•有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。•有效教学更多地关注可测性和量化。•有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。1.3教学的三种取向基于教师个人经验的教学教师所能教给学生的只有自我。（王尚文，2007）基于教科书的教学教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。（Chambliss&Calfee,1999）基于课程标准的教学二、基于课程标准的教学设计——学段、学期、课时的一致性学段内容标准学期课程纲要单元/课时教案目标链2.1Thinkbeforedesigning（（11））WheretogoWheretogo？？（（22））AretheyintherighttrackAretheyintherighttrack？？（（33））Wheredotheyarrive?Wheredotheyarrive?（（44））WhatkindofactivitycanbenefitforWhatkindofactivitycanbenefitfortheirlearning?theirlearning?（（55））homeworkandfeedbackhomeworkandfeedback2.2课程要素：课程目标：源于课标与学生研究；兼顾三维目标；指向关键结果的表现；叙写规范课程内容：基于目标、学情、条件处理教材，有逻辑地选择与组织相关的知识或活动；课时安排合理等课程实施：方法与目标匹配；围绕学生的学习表现；创造丰富的、促进的情景；提供多样化的支持等课程评价：设计基于目标的作业；评价结果的解释与目标相匹配；相关评价政策清晰且可行等2.3教案的基本元素学习目标：将内容标准具体化为学习目标评价设计：作业（习题或表现任务）学与教活动的设计：导入：让学生知道要到哪里去过程：收集学生的过程表现，解释并促进作业：判断关键目标的落实，引导学生自评2.4基于课程标准的教学设计与教学是目标源于课程标准评价设计先于教学设计指向学生学习结果的质量体现标准、教学、评价的一致性不是要求所有教师教学标准化一种具体的教学方法教学内容和课程标准的简单对应2.5关于教学进度进度，教学；课文，课程；教师，学生。2.6四项教学技能技能1：如何将目标具体化？技能2：如何基于目标“用教材教”？技能3：如何实施“教学即评价”或目标导向的教学？（见上述的“一份教案”）技能4：如何实施基于目标的作业（设计、批改与反馈）？（还没很多的研究）如何将目标具体化？目的aims目标goals（学科总目标—学段目标—...