信息技术与学科整合的现状分析VIP专享VIP免费

信息技术与学科整合的现状分析上传:肖友昌更新时间：2012-5-1716:24:45信息技术与学科整合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习的学科教学过程的有机组合。它能够把信息技术手段完美、恰当地融入到学科课程教学的过程中，是信息技术与学科教学结合的有机产物，能有效地促进学生对所学知识的理解。信息技术与学科整合不仅仅是一种教学技术，更是一种全新的教学观念。在具体教学中教师必须立足新的高度来看待所教学的课程。把信息技术与学科整合的基本要求是学科教师要把计算机和网络作为自己的真正工具，学科教师不应该也没有必要花大力气自己去开发，而应该花大力气去研究面向学科的工具型软件和网络资源，包括带有学科特色的知识平台和多媒体教学资源库。然而，我们在开展信息技术与学科整合的教学活动中发现，信息技术与学科整合并不是那么简单，其间存在许多问题，这些问题不解决，就不能真正实现信息技术与学科整合。一、面临的问题1、缺乏合适的软件目前我国的教育软件研制还存在开发者与使用者脱节的问题。目前，mcai（多媒体辅助教学）软件的制作人员主要是计算机专业人员或计算机教师，他们比较精通计算机，但具体到某一学科，大多数人却不是很清楚，更谈不上很好地反映学科教师的课堂教学内容和课堂教学艺术，很多教学一线的学科教师，出很想针cai引入自己的课堂教学，由于自己不会或不能熟练地制作软件，所以，不能将教学内容和教学艺术通过mcai充分地表现出来。虽然有些部门组织了“教学软件比赛”，而且一定要学科教师自己参与开发，尽管有此软件也开发得较好，但这却是一项时间、经费、人力投入多而产出少的工程，阻碍了mcai的推广普及。2、内容的程序化、板书化时下很多mcai软件缺少新意、内容单调，是为多媒体而多媒体，是简单的文字动画的组合，是黑板板书的翻版。我认为，在现有阶段，mcai软件的制作应以教材为蓝本，但又不能完全根据教材，否则花费那么多的人力、财力来搞mcai就没有意义了。教育软件不能只是单调地演示纸质教材，也不能只单纯注重计算机技术的翻新。教育软件不仅要协助用户学习、工作，更应该用户进行创造。因此，必须采取切实有效的方法来改变这种状况。3、对素质教育体现得还不够从素质教育的角度来讲，一个良好的教学软件应具有以下五项功能：一是分层教学。即每个学生都能根据自己的实际情况选择不同的学习内容。二是实时判断。即教学软件应能根据学生的学习情况给出必要的判断和提示。三是寓教于乐。教学软件的设计应能创设一种带有竞争意识的学习环境，即教学游戏。游戏的内容和过程应与教学目标相联系。四是可编辑。如学习者喜欢软件中的某个片断，则软件应能提供裁剪的能力。五是创新能力。如：教学数学学科的《抛物线的图像和性质》时，应能让学习者根据自己的学习需要输入任意参数，让学生通过改变这些参数观察图像的变化，自己总结出对抛物线性质的认识，以培养学生的创新能力。然而，现行软件大都忽视了这些特点。4、重复制作这可能是目前信息技术与学科整合存在的较大问题。前一段时间笔者参加一个全国性mcai教学软件的比赛时发现，参加比赛的学校多个，制作《三垂线定理》教学软件的学校却有20多个。这些软件中除了个别确有新意外，其余在风格和内容方面都大同小异。其实，这种现象不仅仅在全国性的比赛中存在，在我们身边相类似的也并不海风，这已是一个不争的事实。5、教师的信息技术应用水平还不够回顾我国cai的历史，我们不难发现：在现阶段，信息技术发展非常快，硬件已不是开展计算机辅助教学的瓶戏耍；市场上也出现了不少优秀软件，网络资源也很丰富，但信息技术与学科整合却未能如希望地那样进行。其原因是各学科教师信息技术应用水平参差不齐，因而很难将信息技术与自己所教的学科进行整合。二、解决的方法1、加强师资培训信息技术与学科的整合，实际上是对传统的教学手段、教学方法及传统观念的革新。因此必须定期对教师进行信息技术观念、知识、技能等的培训，学科教育教学理论与学科最近发展趋势的培训，信息技术和教育心理学的理论与实践等方面的培训。对教师进行现代教育技术的培训可分四个步骤来完成：第一...