“五步教学模式之目标引领”对初中语文教学效率的影响传统教育中人们往往把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，忽视了课堂教学的生长性质，使课堂教学无效现象大量存在。因此，在素质教育全面推广的今天如何使我们的教师拥有课堂教学高效性的理念和掌握课堂教学高效性的策略和方法就显得十分迫切与必要了。我校推行课堂教学改革，进行“五步教学法”的课堂教学模式的实验就是提高课堂教学效率的尝试，然“五步教学法”能够让我校的课堂教学效率真正得到提高需要一个过程，实践是检验真理的唯一标准，要让理论与实践达成一致，须大家在教学中不断地去探索，形成切实可行的教学理论，从而正确地指导我们的教学实践。我对“五步教学模式之目标引领”进行了较长一段时间的探索研究，颇有一些心得，在此我想浅谈一下“‘五步教学模式之目标引领’对初中语文教学效率的影响”。五步教学模式之目标引领，即课前教师出示学习目标，让学生整体知道本节课的学习任务和要求，使学生在上课开始就能明确学习目标和学习方向，同时，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索追求。1、语文教学三维目标的系统性、可分解性和可操作性对初中语文教学效率的影响。语文教学的“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标设计，具有系统性是前提基础；具有可分解性和可操作性是保障。在此基础上才谈得上有效的语文教学效率。否则，语文教学效率要大打折扣。三维目标不系统，可能导致知识的支离破粹，形不成完善的能力；三维目标不可分解或不具备可操作性，致使语文教学瞎摸乱撞，自然影响教学效率。三维目标通过“过程与方法”展示系统性的知识结构和能力训练结构，体现在具体明确的学习环节步骤中，细化为相互联系的知识，前后钩连的能力链条，适当的听、说、读、写、思能力培养，知识与训练运用，促成学生自主学习，督促学生相互摹仿，不断矫正，逐步准确，进而熟练。在此过程中学生习惯性的行为方式得到加强与提高，逐步展示为能力养成，辨别是非善恶美丑的主观情感态度的养成，正确人生价值观的确立。从而实现初中语文教学的高效率。2、语文教学目标的整体性及其呈现顺序“整体——局部——整体”对初中语文教学效率的影响。语文教学大纲强调的“听、说、读、写”四种能力，阅读能力是关键，语文教学应当以“读”为本。阅读能力的培养就是按照“整体——局部——整体”的顺序安排的，分为四个阶段，即：对文章整体初步感知和感受，对词、语、句、段的进一步感受和揣摩，对文章整体的理解和把握，体会欣赏某些具有深层含义或特别优美精辟的语句。体现了“整体——局部——整体”的语文阅读规律。这一规律是保证初中语文教学高效率的前提。3、语文教学目标体现的教学内容以累积式层级方式组织对初中语文教学效率的影响。累积式层级组织方式是教学的一种较为完善的组织方式，是使知识学习和能力训练体现螺旋式上升的特点，一点一滴积累，分层展现，前后钩连，顺序清楚，内容清晰，依次呈现。这样组织教学，目标明确，步骤清楚，学习内容与方法明白，学生易于把握，保障了初中语文教学的高效率。4、语文教学目标的清晰性与模糊性对初中语文教学效率的影响。清晰的语文教学目标，使师生双方在教学过程中，始终在正确的目标引领下活动，教师的指导更明确具体、更有针对性、更能激活学生的学习热情，学生的学习更自觉、自主性更强、积极性更高，保障了初中语文教学效率的高效性。模糊的语文教学目标，因缺乏指向性，使师生双边活动在不知所指的探索中忙无所措，致使初中语文教学效率低下。5、语文教学目标的准备性和潜在可能性对初中语文教学效率的影响。语文教学目标的准备性保证了学生的学习在已有的基础知识和“听、说、读、写、思”语文能力基础上适度的发展，形成知识与能力的可迁移性，从而大大地提高初中语文教学效率。语文教学的潜在可能性，保障了一定范围的目标具有相对的完整性，显现出与前后内容的联系性，又在目标展现的步骤上、知识上、方法上有一定反复，易于形成学生完善的知识结构，养成系统的终身学习的习惯...
