苏兴利五年级上册《找规律-图形覆盖的规律》说课稿VIP免费

五年级上册《找规律-图形覆盖的规律》说课稿平果县第二小学苏兴利我说课的内容，《找规律》是苏教版国标本小学数学教材第九册，第五单元，第一课时的内容。一、说教材。首先说说我对教材的理解。学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律。在低年级的学习中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。所以，学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。本课内容是让学生探索简单周期现象中的规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。通过发现具体现象中的周期规律，对现象的后继发展现象作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。综观学生的知识基础和对教材的分析，我制定了如下教学目标：1、使学生结合具体的情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。教学的重点是：确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形，这一探索过程。教学的难点是：用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解。二、说教学法。如何突出重点，突破难点，实现上述三维目标呢？根据教材特点，采取以下方法：（一）创设有助于学生自主探究的情境，鼓励学生自主探究，便于学生形成解决问题的策略。（二）营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作。分享思维成果，优化解决问题的策略。（三）紧密联系生活，让学生在探索生活问题中，在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感、态度。（四）用多媒体体课件辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。课前准备有：多媒体课件，投影仪。三、我分如下七个主要环节完成本课教学：（一）创设情境，感知规律。（二）自主探索，交流策略。（三）初步运用，优化策略（四）提高练习，加深理解。（五）生活万像，再现规律。（六）生活问题，挑战智慧。（七）引导反思，全课总结。第一部分：创设情境，感知规律。课一开始，我用课件出示教材例1的场景图。说：假日里，人们总会把街头打扮得格外漂亮，请同学们看这幅图（出示例1的场景图），和同组同学说说图上有些什么，它们各是怎么摆放的？从中你能发现什么？接着问：那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。然后让学生汇报交流（学生自由说，然后概括）（这一环节我利用多媒体展示的场景，引导学生观察，从而提出问题：你在图上看到什么？它们是怎么摆放的？你是从哪边看起的？你发现了什么等等，很自然地引出本节课要学习的内容。这样既尊重了学生已有的生活经验，又较好地激发学生发现问题、探索规律的愿望。为下面计算法解题作铺垫。）第二部分：自主探索，交流策略。这个环节是本课的重点。1、我们先一起来看盆花（点击课件出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）2、再问：照这样摆下去，你能猜出左起第15盆花是什么颜色的花？3、学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。4、投影仪展示学生的解答。学生可能出现的方法有：1、画图策略，用不同的符号表示蓝花和红花，一直画到第15盆花，是蓝花。2、列举的策略，左起，第1、3、5……（也就是序号是奇数的）盆花都是蓝花，第2、4、6……（也就是序号是偶数的）盆花都是红花。所以第15盆是蓝花。3、计算策略。把每2盆花看作一组，列式：15÷2=7（组）……1（盆）。第15盆是蓝花。这里，方法3较抽象，不易理解，又是有广泛适用性的方法所以要重点分析。我让学生说说算式里每一个数的意思，通过不断追问，使学生明白：因为每两盆花为一组，每组花情况完全相同，15盆...