我的课堂我做主北苑赵瑞枝对我们英语教学而论，学生学习英语的最终目的是进行交流。基础教育课程改革的设施，对教师的职业产生了具有历史意义的重大影响，教师将重新规划和发展自己；也给所有教师提出新的教学观、教师观，教师的角色发生了很大变化，教师不再是课程的执行者，而是课程的建设者；是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。一句话，就是扮演“导演”角色。“导演”作用与“讲解——接受”传统的教学模式针锋相对，绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了。怎样“导演”好课堂，如何启发、诱导学生开口大胆说英语，给学生在课内外提供尽可能多的操练机会，达到“洋话连篇”呢？具体地说，教师如何充当导演“从旁指导呢？一、要端正学生的思想：英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，这样，在以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此，新生的第一堂英语课，我总是对学生说：不要把英语看作历史、地理、物理这样的学科，而要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。而学会讲一门外语则要通过反复重复，创造恰当的情景，英语才能脱口而出。陶行知先生倡导“教学做合一”都是强调让学生做，体现在英语上则要不厌其烦地重复、背诵、操练、模仿口语句型。对学生是如此要求，我自己内心更是把说英语当作习惯，像坚持其他习惯一样。二、课堂上尽量使用英语英语教学中，尽量使用英语，控制使用母语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力，养成英语语言习惯，引导他们走向令人兴奋的、自由的英语交际王国。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。三、坚持大量重复和操练英国语言学家埃克斯利说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课（如学习口语）上讲的比例最多不应超过25%，而学生允许讲75%。即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落，做大量的替换练习，从句型练习到焦急等。渐渐的就将外语当作进一步了解周围环境的焦急工具来使用。学生有一定基础后，可做较高层次的练习，根据指定情景自编对话等诸如此类。四、尊重学生，建立平等协作式的、和谐高效的、互助互学的师生关系学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。“导演”在课堂上多使用“表扬促进法”“友好交往法”。纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。中学生生理上、心理上都有明显的变化，特别是自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。“怕错”，是学生学习英语心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕说错心理就越明显，教师要通过表扬他们说得好和他们的进步来帮助奖励他们。古人云：“亲其师，则信其道；隐其学，则疾其师。”如何让学生能“亲其师”而不“隐其学”呢？关键还在于如何保持好他们的学习热情，多鼓励他们。转变我们的观念，充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。苏霍姆林斯基说：“老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”对于较好的学生提问较难问题，对那些胆怯、内向型的学生更要给予特别鼓励，让他们大胆的用英语发表自己的意见观点等等。五、激发学生的学习英语的兴趣布鲁纳说过：“对学生而言，最有效的刺激，是对所学材料的兴趣”。教学中的趣味性问题是很重要的。我们要根据新教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。尤其...
