如何构建小学数学高效课堂[摘要]课堂是学生学习的主阵地,课堂教学改革是教师专业发展的途径之一。高效的课堂教学是教师的梦想,是学校、家庭、社会的希望。高效的课堂,能减轻学生的学业负担,减轻教师的工作压力。真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。[关键词]小学数学高效课堂高效课堂是指对于一项学习任务，学生教师能在尽可能短的时间内合作完成，它应该是我们教学境界里的最高追求。高效课堂是我们在实施教学时的一个长期目标，也是课堂教学的终极目标。那么如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力呢？本人现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：一、导语设计要巧，点燃学生的求知兴趣。导语是课堂教学的开场白，是教师用来引入新课、启发诱导的前言。新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维，鼓励学生的情绪，集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入一定是新知识的有效铺垫，要与新知识有内在的联系。只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法，就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量，培养创新人才的目的。从而使我们的教学更精彩。俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。因此,作为教师,应重视课堂教学的导入。精巧的导入这是构建高效课堂的前提。二、新授要精讲点拨，促进学生思维发展新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。精讲是新授课最基本的教学方法。精讲指的是教师在课堂上语言要精练,具有启发性,要讲关键的东西。教师的设疑问难其重点就是引导学生剔除一些非本质的东西，促使学生的认识从感性走向理性，从具体化走向一般化，形成概念，掌握规律。精讲时要坚持“启发式“的教学原则，按照由浅入深，由易到难，由具体到抽象等认识规律去组织教学。精讲不是简单的少讲,而是适时地点拨。这对教师的要求很高.教师要在钻研教材的基础上,抓住教材本质的东西,掌握重点,突出难点,联系学生实际,在课堂教学中,尽量精简不必要的教学环节,用较少的时间,精练的语言,揭示知识的规律,把知识讲深、讲透、讲准.这就要求对课文重点难点部分挖得深、讲得透、讲得准,使学生深入体会思想内容,受到思想教育,掌握知识,弄懂真正不懂的东西。教师首先要钻研教材，掌握知识的重点、难点。钻研教材，掌握知识的重点、难点是进行精讲的基础。在备每节课时，都要弄清这节教材在所在章节中占的位置，弄清教学内容的知识范围及其内在联系，在认真钻研的基础上掌握本节教学内容的重点、难点。其次要击中要害，突破重点、难点。在备课过程中掌握了教材的重点、难点，只是在讲的内容上做到了精讲，能否在有限的四十分钟课堂教学时间内突破重点、难点呢？这就需要用简明、准确、生动的语言，明晰、突出的板书以及必要的教具击中要害。也就是俗话所说的“将锤打在锣心上”，针对数学学科的特点，已基本上形成了一种模式，即5分钟复习巩固旧知，15-20分钟用来讲授新知，剩下的15--20分钟用来就本节课的重点、难点知识进行阶梯式的练习。新授中教师的精讲点拨体现了新课标下以教师主导的作用。精讲点拨是构建高效课堂的关键。三、练习设计要精，巩固提高中掌握学习方法。课堂上的精讲，除了关键性的点拨之外，还要注意及时的练习。练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。练习是对教学的检验、补充和提高,练习有助于提高学生判断、理解、运用能力,因此教师要根据教学目标，选择少而精、且有层次的练习题，指导学生有目的地练。如巩固概念的练，运用新知识的练，强化重点的练，突破难点的练，培养能力的练，引深知识的练，串联知识的练等。在练习中分层次地练，使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高...
