常态课的思考玉溪第一小学黄建明家常便饭最养人，教学也是这样的
常态课师生在自然状态下，教师的应变灵活、适时介入，教师的一点水花，能引发学生的层层涟漪
学生在表达各自思维的交流过程中，彼此沟通、相互理解，催生出创新思维的火花
因为教师不必担心一旦闪失造成的损失，学生学起来也比较活跃、自然，他们能互相启发、大胆质疑、积极发言、有效的交流
师生之间在自然合作、有效的交流的动态过程中形成课程
一个人要想生存，离不开那些最普通、最平凡却有着最广泛社会需求的基本技能
教师的教学工作又何尝不是这个道理呢
教师想取得成功，就必须在“基本功”上下功夫，扎根课堂，从基础做起，切实上好每一堂常态课，并在此基础之上对自己每一堂课的教学行为进行深入剖析、反思和改进
这样，在经历了长久的磨砺和超越之后，方能实现质的飞跃
一、自己的常态课1、上课前做好了备课、并把电脑全打开
2、一节课一个目标
3、第一堂课讲上课的要求是非常重要的
4、善于发现学生的闪光点并加于指引
5、讲解的每一堂课内容不贪多，要讲好使大部分学生学会以，然后再进行个别指导和同学之间的相互帮助
6、作业上进行每月一次认真评估
7、做到人人有平时的课堂表现的记录
8、让学生发挥的时间多一点
二、教师要正确认识常态课不可否认，优质课确实对教师的成长有促进和推动作用，但是在平常的教学中却不能每天都用
因为准备一节评优课需要花费大量时间去选课、设计课、演练课，而平时的工作中，教师每天都要上3—4节课，如果每节课都按优质课的标准准备，是不现实的
课堂教学更多的时候是在常态课中进行的，常态课才是教学工作的主阵地，是日常教育教学活动最主要的组成部分
常态课的好坏是决定每位教师教学质量高低的关键
三、教师要珍视每一节常态课教学的本原在哪里
毫无疑问，在常态的课堂教学中
纵观许多教育名家、特级教师的成长，他们无一不是从上好常态课开始的
只有经过长久的积累
