浅谈小学英语教学中的表扬艺术德国教育家茅斯多德说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”在小学英语教学中，老师几乎每节课都会用到表扬。但真理和谬论之间只有一步之遥。凡事都有一个“度”的问题。如何掌握这个“度”，就需要老师的教学艺术了。俗话说：“好孩子是夸出来的。”心理学家研究也得出：常受表扬的学生，会使他们的自信心大大提高，继而产生浓厚的学习兴趣。所以，老师在教学中千万可吝啬其表扬。尤其在小学英语教学中更加不可缺。小学生本来年龄偏小、生性活泼好动、自控能力差、上课注意力不集中，启蒙英语对他们来说是一门新学科。刚开始学时会觉得很难，如果老师能够适时地进行表扬的话，会激发他们的好奇心和自信心，从而达到对这门感兴趣的目的。因此在英语教学当中，老师应常把“verygood”、“welldone”、“noproblem”、“Youcan”、“Youtry”挂在嘴边，让学生多尝试“Ican……”、“Iwilltry…..”。这样课堂教学会起到神奇的效果。我认为，表扬艺术应该注意以下几个问题。（一）精神表扬和物质奖励相结合精神表扬是指当学生表现好时，老师给予口头或手势精神方面的表扬，这是最简单、也是最容易做到的表扬方式。例如：当学生一个句子说得流利，一个词用得好、一个比较难发的音发的比较标准时，老师可以竖起大拇指，让全班同学鼓掌表示鼓励。也可以大声说：“Welldone!”、“Youareverygood,goon”等等。在表扬时，老师还应注意集体表扬和个人表扬。当全班同学齐读时，老师可以集体表扬“Good!”。这样可以调动全班学生的积极性、刺激学生学习热情的高涨。但针对个别学生的表扬，老师也不能忽视。有些学生自制力较差，还没听几分钟课就显得不耐烦、注意力分散，混在全班同学当中认为可以滥竽充数，也一样能得到表扬。对于低年级学生，老师还可以准备些小贴纸或小贴画。当然，给一些英语学的好的同学命一个小组长，这不管对于低年级还是高年级学生都很管用。这样，学生学习会更有动力，学习的积极性也会大大提高。（二）表扬要有针对性老师在对个别学生进行表扬时，应有针对性。不能总说“Verygood”，应说出其好在什么地方。这就需要老师平时要心细观察，要尽量找到和抓住其闪光点进行表扬。例如对第一个举手发言的学生，老师应该表扬其很勇敢。对常发问的学生表扬其勤思考、善于发现问题。而当学生有事做得不够好时，老师也应从另一个角度婉转批评，让学生觉得批评当带着表扬例如：“作业做得不错，若书写能好点就更好了。”“回答的很好，若声音能稍大些会更佳的。”．．．．．．无论什么时候，教师在表扬学生时都应该做到态度诚恳，说话语气要温柔、委婉。切不可语气强硬、简单粗暴。这样既帮助了孩子找到不足，又保护了孩子的自尊心，让你的表扬起到了画龙点睛之美。（三）表扬应贵在坚持在母语环境下学习英语，对学生来说肯定会碰到许多问题和困难。学生学习时肯定会犯这样那样的错误，教师应允许学生犯些小错误，而不应该在学生一开始犯错误时就开始纠正长期这样的话，学生会失去信心，会不敢开口。即使开了口也是吞吞吐吐，说一个字就观察一下老师的脸色。这样学习英语就会恐惧感，慢慢就会变成哑巴英语了。教师应该以表扬、鼓励为主。对于学生所犯的小错误，先忽视，在选个恰当的时候委婉提出。这样学生容易接受些。教师在表扬时要正确客观地分析，了解学生的身心需要。要让学生感到来自教师的表扬是真诚的，而不是敷衍了应付他们的。这样的表扬才会起到真正激励他人的作用。在表扬时，教师应有耐心，长期坚持才有效果，不要只有三分钟的热情。一开始热情高涨，当学生一再出错时就失望、怀疑学生的能力，甚至对学生进行挖苦、讽刺，严重挫伤了学生的自尊心和自信心。学生对英语根本就无兴趣可言。因此，教师在小学英语教学中要有足够的耐心和信心，并用表扬做好打持久战的心理准备。美国教育心理学家盖杰和伯金纳曾指出：“对于教师来说，表扬是最容易使用和最自然的有效的形成动机的方法。”在小学英语教学中，教师要以关爱的眼光、友好的态度面对学生的成与败。毫不吝啬自己的表扬，多鼓励学生。表扬也是一门艺术，要求教师...
