找规律的教学设计（上课）VIP专享VIP免费

苏教版五年级上册《找规律》的教学设计教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程教学过程：一、游戏导入激发兴趣谈话：今天课堂上来了很多老师，准备欣赏同学们精彩的表演，你们乐意吗好，下面我们来做个游戏。（出示）：比比谁的记性好！比赛：有两组电话号码，请女生记A组，男生记B组。A组：13564278369，B组：13897979797提问：为什么男生容易记住？（因为B组的电话号码有一定的规律。）导入：像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习找规律。[板书课题：找规律]二、感知物体的有序排列、探究简单的周期规律谈话：节日里，人们喜欢把街头打扮得格外漂亮。请同学们看这幅图，从图中你看到了什么？2、师：那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序一定规律摆放的。3、汇报交流（学生自由说，然后概括）师：仔细观察一下，盆花的摆放有什么规律？可以把几盆花看作一组？每组依次是什么颜色？师：可以把几盏彩灯看作一组？那彩旗呢？三、自主探究，体会多样的解题策略。过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律。1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第7盆花是什么颜色的？（红色）第8盆花是什么颜色的？（黄色）2、再问：照这样摆下去，你能猜出左起第15盆花是什么颜色的花？[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，那么你能用什么方法来验证自己的猜测是否正确？把你的解决的方法画在或写在纸上。①学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。[教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。]3、全班交流。引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？[学生回答，教师适时展示、写算式、追问]学生小组可能提出如下的想法。[随生适当板书：画图例举计算]（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。（采用其他图形的、字母、文字都行）（2）列举的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。[学生说，师板书：15÷2=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。]针对算式，教师提问：能说说2是从哪里来的？7什么意思？1呢？学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示○●○●○●○●○●○●○师述：像这样，每2盆花看作一组，把15÷2=7，那就有这样的7组。余下的1盆是摆在第几组的？第8组摆几盆？第8组的第1盆是什么颜色？从而得出第15盆花是什么颜色？强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？师：同学们真会思考，找出了三种方法解决这个问题。四、独立尝试，在体验中优化解法1、出示“试一试”第1个问题：照这样排下去,从左边起第17盏彩灯是什么颜色？让学生尝试解答。（1）学生汇报，鼓励学生展示自己的想法，让其自主说。（2）引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3？（每3个彩灯可以看作一组）17÷3=5（组）……2（盏），余2摆在第几组？摆了几盏？第17盏彩灯是第几组的第几盏？（第6组的第2盏）是什么颜色？（紫彩灯）强调：第17盏的颜色和每组中的第几盏彩灯相同？指出：如果余数是1，那该是什么颜色的？出示第2个问题：照这样排下去,从左边起第60盏彩灯是什么颜色?60÷3=20（组）得数没有余数，该怎样得到答案？第60盏彩灯是第几...