六年级数学分数乘整数教学设计教学目标使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则．教学重点使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则．教学难点引导学生总结分数乘整数的计算法则．教学过程一、设疑激趣（一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算）（二）计算下面各题，说说怎样算？++=++=说一说，这两道题目有什么区别和联系？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试．同学之间交流想法：++===×3这个算式表示什么？为什么可以这样计算？教师板书：++=×3=为什么只把分子与整数相乘，分母10不和3相乘？二、提出问题（一）出示例1小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？1．读题，说说块是什么意思？2．根据已有的知识经验，自己列式计算三、解决问题（一）学生汇报，并说一说你是怎样想的？方法1：++===（块）方法2：×3=++====（块）（二）比较这两种方法，有什么联系和区别？联系：两种方法的结果是一样的．区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法．教师板书：++=×3（三）为什么可以用乘法计算？加法表示3个相加，因为加数相同，写成乘法更简便．（四）×3表示什么？怎样计算？表示3个的和是多少？++====，用分子2乘3的积做分子，分母不变．（五）提示：为计算方便，能约分的要先约分，然后再乘．四、归纳、概括：（一）结合=×3=和++=×3=，说明分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是表示求几个相同加数的和的简便运算．（二）分数乘整数计算方法：用分子和整数相乘的积做分子，分母不变。能约分的先约分。五、拓展应用（一）基本练习1．改写算式+++=（）×（）+++++++=（）×（）2．只列式不计算：3个是多少？5个是多少？3．计算（说一说怎样算）×4×6×21×4×8思考：为什么先约分再相乘比较简便？（二）综合练习应用题（1）一个正方体的礼品盒，底面积是平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至少需要多少包装纸？（2）美术馆要进行美术展览，有5张画是边长米的正方形的，如果为这几幅画配上镜框，需要木条多少米？（三）拓展练习1．一条路，每天修千米，4天修多少千米？2．一条路，每天修全路的，4天修全路的几分之几？七、板书设计分数乘整数分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变．例1．小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共吃多少块？用加法算：++===（块）用乘法算：×3=++====（块）答：3人一共吃了块．分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算．分数乘整数练习课一、练习内容：新课标人教版六年级上册第13页练习二中的第5～10题二、练习目标：1、进一步理解分数乘分数的意义。2、继续探索分数乘分数的计算方法。3、通过练习培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]初步分析、推理能力。三、重、难点：巩固理解分数乘分数的意义和计算方法，并能在生活中实际应用。四、练习过程：（一）、情境引入，回顾再现师：同学们，上节课我们学习了分数乘分数，你们还记不记得应怎样计算？计算时应注意哪些问题呢？学生回顾分数乘分数的计算法则。师：好，这节课我们继续分数乘分数的相关练习。（二）、分层练习，强化提高1、基本练习（1）口算4/1×3/15/1×2/13/2×4/35/2×2/114×7/315×5/48/5×5/215/7×5（2）计算33/7×14/37/5×427×9/5过程要求：（1）请三位学生上台板演，其余学生做在练习本上。（2）集体反馈，学生评价计算过程。（3）着重强调约分的操作步骤。师：同学们真不简单，这么快就完成了这组练习，下面我们再来做一组练习好吗？2、综合练习完成练习二第5～7题（1）第5题①提问各算式的意义。要求学生根据示意图，分别说一说2/1×2/1、3/2×5/4、4/3×4/3各表示什么？结果是多少？②将结果写在书上。（2）第6题①认真审题，弄清题意。②分别说明三个问题各属于什么类型的问题。③列式计算。(3)第7题学生独立完成后，说一说你是怎样做的？师：同学们真聪明，能想到这么多种解决问题的方案。下面我们接着练习。3、提高练习（1）课本...
