如何在小学低年级开展德育工作摘要：小学德育教育工作,尤其是低年级德育教育工作有着鲜明的特点,任何制度规范的形成，习惯的养成还在萌芽状态，需要教师用细心、爱心、耐心、责任心规划好学生成长的轨迹，与时俱进，用符合时代要求、贴近学生生活的方式帮助低年级的小学生健康成长。关键词：德育集体课堂反思家校班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。教书先育人更是班主任工作的重点，萨克雷说:“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。作为一名班主任,必需深刻地认识到德育教育对于学生成长的重要性。因此,在教学实践中应结合小学低年级学生的年龄特点，抓住教学中的德育契机,从具体的可操作的行为实践入手，适时渗透德育教育。一、形成并强化班集体的概念，以集体进步促进个人发展。低年级学生对集体概念的认识还比较模糊，许多同学对自己以外的人和事漠不关心，觉得和自己没有关系。首先要让学生认识并强化“我们”、“我们班”的概念。例如：争创“文明班”的活动，要求学生人人参与，共同遵守学校的各项规章制度，争创“文明班”。这样，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级集体遵守规范、努力做事的同时也约束了自己行为，提高自己的觉悟。充分利用好学生组织的班级系列活动，如“队列队形比赛”、“诵读比赛”、“春运会”等集体活动，让学生觉得自己在集体中很重要，自己做好才能为班级争得荣誉，相反自己的失误会给班级带来损失。将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养学生良好的道德品质，这无疑是一个行之有效的方法。二、在小学班集体中进行反思教育。小学生思维活跃，敢于质疑、反思，愿意同教师、学生交流，乐于表现自己。反思教育能够促使班级形成师生互动、学生自主探索的良好局面，也是促进学生“自律、自省”的有效方法。但是低年级学生的自制力比较差，需要教师组织相关的活动进行引导。如开展“今天我最棒”活动，让孩子说一下今天自己最满意的事情是什么，为什么最满意，把自己每天最好的一面记录下来，潜移默化中把孩子的注意力吸引到发展的正确道路上来；再如开展“明天会更好”活动，说一下对自己有什么不满意的地方，明天去做好。到二年级以后可以让学生制作“反思卡”，写“反思日记”等形式，老师对反思卡、反思日记及时批阅，及时与学生沟通、谈心。这样从一点一滴的日常小事入手，帮助学生学会正确反思，而且敢于面对自己的错误，面对老师、同学的帮助、激励，对形成学生健康的价格，培养良好的习惯会很有帮助。三、通过课堂教学对学生进行德育教育。课堂教学是我们教师对学生进行德育教育的最好途径。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。如在一年级数学课“认识元、角、分”中，教育学生要养成爱惜人民币，节约用钱，勤俭朴素的良好习惯。又如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。四、坚持正面教育,多表扬,多激励低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊...
