谈批评的教育艺术（一）天津市南开区中营小学王振刚不能抵达心灵的教育是没有多大效果的。批评的目的是促进学生进行反思。批评不应该成为一种结果，而应该是一种手段，是一个过程。著名心理学家斯金纳认为，对某一行为的肯定或否定，在一定程度上决定着该行为是否能被重复。批评是对学生不当行为的否定表达，这是教育应尽的职责。郑杰校长在《给教师的一百条新建议》中有这样一段话：“学校就是这样一个场所，每个人都可以尝试错误，并从错误中学会正确。”不断尝试错误也是一种学习的方式。究竟学生犯了什么样的错误，是应该批评的？苏霍姆林斯基是这样认为的：对于老师而言，很重要的一点，就是善于看到需要责备、毫不留情的东西。教育过程一个很大的缺点，就在于许多老师花费很多精力去同孩子的淘气、恶作剧做斗争。值得去责备的却是那种播下利己主义种子的行为以及以冷漠的态度对待他人精神世界的行为。只有利己主义和对待他人的冷漠态度才是真正值得去批评和责备的。怎样去批评学生呢？我参加工作第三年的时候，有一回几个男孩子没有遵守课堂纪律，说说笑笑，而且还有意取乐，弄得其他同学不能正常上课，科任老师只好把他们叫到了前面。下课后，两个小干部把情况如实地告诉了当班主任的我。我走进班里，对同学们讲起了“大道理”，那几位“肇事者”更是受到了我的严厉批评，孩子们从来没有见过我如此生气，更没有想到我会发这么大的脾气。从那次起，孩子们在课上果然收敛了许多。我暗自高兴，心想：这回班里的纪律可稳定多了。我自认为那次的教育是成功的，可后来同事的一句话却让我真正地认识到那次的教育是失败的。他说：“王老师，我觉得让孩子听话容易，让孩子的心听话很难……”我的心犹如被千斤重的大石头重重地砸了一下，陷入了沉思中。究竟怎样对学生进行批评才会让学生的心“听话”？一、含蓄──批评融入故事中生动的故事是一部可供借鉴的“历史”，当学生犯了错误或出现不良倾向时，不妨讲述相关的故事，以此启发学生认识错误，感化其心灵。用故事感化学生，胜过千百次的批评。用讲故事的方式教育学生，启迪学生感悟做人的道理，通过学生的“内化”而变成自觉的行动。学校教育的目的是培养能够在未来社会生存与发展的人。因此，我们应努力把教室变成学生感悟做人道理的地方。1．讲名人故事。通过讲述名人奋斗史，那些学习有困难、甚至失去学习兴趣的学生会热爱学习，重新振作起来。谈背书北宋时期有一位著名的政治家、文学家和史学家。说出他的名字，大家一定不会感到陌生。那就是司马光，他小时候聪明好学，但总是担心自己的记忆力和学问不如别人，所以不管在学什么东西的时候，都要比别人花的功夫多。有一次，他跟小伙伴一起读书，其他孩子读了一会儿，勉强能够背诵了，就出去玩耍了。只有司马光一人还坐在书房里，认认真真地读书，直到把书背得滚瓜烂熟了才放下。长大以后，司马光更是刻苦地读书。他曾经用圆木做了一个枕头，并称之为“警枕”。枕头是圆的，所以人睡沉了，一翻身枕头就会滚落到地下，“砰”的一声，自然会使人警醒。因此，每次在半夜里，只要枕头一滚落，他便立刻起床，点烛读书，背书。由于勤奋，他终于成了一名著名的学者。谈起读书经验时，他说：“读书不可以不背诵，只有抓紧时间温习功课，才能把书读好。我有时骑在马上也读书，有时半夜醒过来，就不再睡了，或者读读书上的精彩片段或者思考书中的道理。这样，我在不断的读书过程中，得到的好处自然也不少。”希望每一天，我们都能捧起书去背诵。我们捧起“好词好句”，背几句优美的句子；我们捧起语文书，背一段优美的段落。希望你能记住：学习语言，就要积累语言！谁拥有了语言，谁就拥有了智慧！2．讲历史故事。通过讲述“六尺巷”的故事，让因一点小事而斤斤计较的学生变得大度。六尺巷的故事清朝时，在安徽桐城有个著名的家族，父子两代为相，权势显赫，这就是张家，张英、张廷玉父子。清康熙年间，张英在朝廷当文华殿大学士、礼部尚书。老家桐城的老宅与吴家为邻，两家府邸之间有个空地，供双方来往交通使用。后来邻居吴家建房，要占用这个通道，张家不同意，双方将官司打到县衙门。...
