动手操作中感悟“有余数的除法”--------《有余数的除法》教学设计与反思【教材分析】本节课教学内容包括了体会余数的含义；掌握有余数除法的横式和竖式写法懂得余数比除数小的道理。生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级下册学习的表内除法主要研究“正好分完”的情况，而有余数的除法主要是研究“分后还有剩余”的情况。有余数的除法这部分学习内容是在学生对表内除法竖式有比较稳固的认识之后进行的学习，是表内除法知识的延伸和扩展，既可巩固表内除法的计算，又为以后进一步学习一位数除多位数打基础，有机体现了有余数除法与表内除法的联系，具有承上启下的作用。从教材上看，内容抽象，概念性强；从学生方面看，学生学了表内除法，比较习惯用乘法口诀直接求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，学生较难理解再加上学生已有经验不够多，综合分析能力有限，因此对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是有一定难度的。【设计理念】让学生成了学习的主人。新课程标准指出：教学过程是学生主动参与和自主探索的过程。为落实学生在学习活动中的主体地位，在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花，本节课主要是让学生通过动手圈福娃体会余数的产生和意义；通过观察、思考、讨论、自主尝试来掌握竖式写法和余数比除数小的道理。在以“学生发展为本”理念下，学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。为了使学生更好地理解有余数除法的意义，考虑到知识的系统性和完整性，我将教材略作变动，因此把两课时的内容有机地结合在一课时完成。【教学目标】1.使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数；掌握有余数除法横式、竖式的书写格式；理解“余数一定要比除数小”的道理。2.培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。3.培养学生勇于探究的意识和能力，经历探究过程。4.通过教学活动，体验数学与生活的紧密联系，体验成功的喜悦。【教学重点】1.知道除法中余数的的含义。2.知道余数一定比除数小。【教学难点】1.初步建立余数概念，有余数除法的书写方法。2.明白为什么余数一定比除数小。【教学准备】习题纸、课件等。【课前互动】同学们喜欢做游戏吧！我们一起来做一个“猜手指”的游戏，好不好？游戏规则是这样的：请伸出你的左手，从大拇指开始数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。听明白了吗？想不想试一试？好！请把手放在桌下数，不要让我看见了哟！（数一会，叫“停”，学生说老师猜，要快，猜对了，给老师掌声，说谢谢）怎么样？够神奇吧！其实只要你开动脑筋积极思考，学好今天的数学知识，就能找到其中的窍门，也能学会这样的本领，有兴趣吗？好！我们现在开始上课！【教学过程】一、复习引新过渡：同学们，老师给大家带来一个好朋友（出示福娃贴在黑板上），一起告诉我他是谁？（福娃欢欢）今天欢欢非常欢迎同学们坐在这儿和老师一起学习，你们愿意吗？1.看图收集信息提问并列式计算。问①：从图上你收集到哪些数学信息？（有20个福娃，每5个分一组）能提出什么数学问题？你第一个举手，请你说（抽生说，可以分几组？）问②：会列算式并用竖式计算吗？打开练习本开始吧！（师画出板演位置）2.评价订正：（巡视）愿意把你做的写到黑板上去吗？（抽生板演）问①：正确吗？为什么用除法计算？（是求20里面有几个5）问②：4表示什么？是怎么来的？（想5的口诀，四五二十，表示可以分4组）问③：怎么得的20？（是商×除数的积，表示每5个分一组，分了4组，一共要分出去20个）问④：为什么这儿写0呢？（是减出来的差，表示分完了）是这样做的举手！3.小结过渡：看来同学们对用竖式计算除法这部分知识掌握得很牢固。二、探究余数的意义1.改动信息并提问①（边说边出示课件）看着你们学得那么起劲，黑板上的福娃也想参加我们的学习活动，大家欢迎吗？现在变成多少个？（课件：把上题中的“20...
