《巨人的花园》评课稿合川区土场镇中心小学：李会高老师所授的《巨人的花园》一课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程,觉得值得借鉴的地方很多，真是获益匪浅。这是一篇童话，在本课教学中，高老师将其分为三大块：一、感悟变化，体会情感；二、赏析方法、读写迁移；三、课外延伸；带领孩子们在灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，既培养了语感又感知了文本的内涵；引领我们徜徉在巨人的这座美丽的花园中，让我们听课的老师也感到无比的幸福。现在，我就本次听课谈谈自己的几点体会。一、主问题引领，撬动学生思维教师引导学生复习之后，抛出2个主问题：“课文几次描写了巨人花园的景象？是什么原因让同样的花园出现不同的景象呢？”搅动学生的思维，让学生在默读、勾画、批注中，充分与文本对话，再通过师生交流，让学生把握文本内容，并巧妙地将重点词语（荡漾、粗暴）以及重点句子（我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子）的理解融入其中。避免了串讲、碎问的灌输式的教学模式。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。二、形式多样，朗读训练扎实童话最主要的特点是夸张和拟人，在3次描写巨人花园的景象中，体现得淋漓尽致。为了让学生感受童话语言的魅力，教师创设活动，让学生在反复朗读中去品味。请看花园的美丽部分，教师这样设计：1.你能读出它的美吗？请其他同学看大屏幕，边听边欣赏它的美。2.请学生评价，你能读一读吗？3.你仿佛看到了什么？想象着画面，齐读。在后面描写花园的“寒冷”“春意盎然”部分，又加进了同桌读、1男女生读、教师范读，在琅琅读书声中走进童话，感受童话语言文字的魅力。在这节课中有二处的朗读训练给我留下了深刻的印象。第一处是巨人训斥孩子的三句话，此处的朗读训练非常有梯度，可以说是层层递进：老师先指导学生读正确这三个句子，再让学生感受这三句话语气有什么变化，练习把这种变化的语气读出来，接着引导学生边读边想象生气的情景，最后老师创设说话情景引读句子。第二处是朗读描写围墙内外不同的情景，围墙外春天来临，鲜花盛开，鸟儿欢叫；围墙内却仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。一位学生读后，老师点评道“刚才看着你的脸，前后形成鲜明的对比”。一句短短的评价语，一语中的，真是四两拨千斤！三、读写结合，言语训练到位《巨人的花园》是童话故事，本文无论是花园景象还是巨人态度，都运用了对比，教师瞄准这个，让学生也纷纷练习写对比（练习运用对比手法描写一个片段：（1）早晨，阳光洒在平静的湖面上______________________________________。傍晚________________。（2）课间，小明兴高采烈地走进教室，__________________________。突然，______________________。让学生学以致用，这丰满了孩子们对对比的理解，有效地提高了学生的语言表达能力。这些闪烁着教学智慧之光的言语训练无疑是丰厚扎实的。本节课是精彩的，有效的，无论是从教师还是学生的表现角度看。但我还是有一点想与高老师商榷：抓住主问题教学时，能不能设计成小组合作探究，设计一个表格，让孩子们在合作探究中填写，并引导其有何发现。通过学生交流碰撞，自己去发现对比这一特点，这样是否少一些教师牵的痕迹呢？2
