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和谐教学激活语文课堂语文课堂教学提问，是在课堂教学中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是语文教师教学技能的集中反映，也是决定课堂教学效果的重要因素之一。课堂提问是手段，更是艺术。宋朝的朱熹说过：读书无疑须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进。这话说的真是到位。“教须有疑”，心理学上讲，“思维永远是从问题开始的。”英国教育家爱德华认为：“教育就是教人思维。”美国心理学家布鲁纳也把“教学过程”看成是“一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。在课堂教学中，教师通过巧妙设问紧紧抓住学生的心理，让学生心中制造疑窦，腾起疑云，从而引起积极的思考；而思考，是学习走向深入的出发地、源头，启迪知识的钥匙，踏上智慧之路的桥梁。“”（一）巧妙把握课堂教学的提问艺术，有四个有利于：一是有利于学生掌握重难点。语文教学中的提问，一般是根据教学的重点和难点来设计的。教师围绕教学的重点、难点设问，学生在教师的启发引导下进行分析思考，可以突破教学的重点、难点。二是有利于激发学生的兴趣。兴趣在学习语文的过程中有着十分重要的作用。正如孔子所说：“”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，每个教师都必须注意激发学生的学习兴趣。而巧妙的课堂提问正是激发学习兴趣的一种有效手段。三是有利于优化学生的表达。课堂提问给学生提供了一个发表意见的机会，学生能面对教师和同学，用自己的语言表达对问题的理解和看法。通过答问，即可锻炼学生组织语言的本领，又可锻炼学生语言表达的准确性和灵活性，从而提高学生的语言表达的能力。四是有利于获取即时的反馈。教师通过提问可以了解学生对某一方面的知识或某一个问题，理解和掌握的程度，可以了解学生运用知识解决问题的能力如何。因此，课堂提问是一种最直接最快捷获取反馈信息的重要渠道，教师可以根据学生的答问及时调整，改进自己的教学方法和调整进度。（二）课堂提问艺术如此重要，那么，怎样才能使提问更容易获得成功呢？如何才能避免出现教师的提问无效、无序、无章？我们认为在课堂教学中应注意从以下两方面入手，充分发挥启发诱导在课堂教学中的作用。第一、尊重学生，营造民主的课堂教学气氛发挥学生的主体作用的第一前提，就是尊重学生。作为教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，尊重每个学生学习的权利，尊重学生的情智现状。承认学生间存在的差异，相信学生的可塑性。尤其要尊重学生的不同观点，切勿草率武断地否定学生的异论。课堂教学氛“”围应该是民主的，教师和学生在求知过程中是平等的。这就要求教师带头打破一言堂，抛弃“”“”“”传统的师道尊严。教师真正承认青出于蓝而胜于蓝，弟子不必不如师。教师应为学生超过自己而欣慰，教师应该是学生攀登科学高峰的阶梯，而不是凌驾于真理之上的圣人。谦逊豁达，虚怀若谷的教师不仅可以授业解惑，而且可以传学生治学之道，培养学生的科学精神。第二、讲究技巧，追求提问的及时适当务实1、提问要及时。问题设计得好，还要注意提问的的时机，若时机掌握得不好，就达不到应有“”“”“”的效果。孔子云：不愤不启，不悱不发。最佳提问时机，就是在学生的愤、悱之时。这时提问定能促使他们积极思维，上下求索。2、提问要适当。就是说要注意分寸，所提的问题不能低于或过分高于学生的水平。根据前苏“”“”联心理学家维果茨基的最近发展区理论，要让学生跳一跳把果子摘下来。如果问题太简单，不能引起学生思考，那就等于白说。如果问题太难超过学生的心理认识发展水平，会挫伤学生的学习积极性。所以要难易适中，使学生跳一跳，能够得着。3、提问要务实。要从实际出发，从效果出发，有助于学生理解课文的主要内容。所有的提问实际上应该是紧紧围绕教材的主要教学点，让学生可以一旦解决了所提的问题，也就解决了这“篇课文的教学任务。在这方面有个先易后难，循序渐进的问题。《学记》上说：善问者如攻坚”木，其先易难，后其节目。讲的正是这个道理。（三）语文课堂教学的提问方式多种多样，下面略述几种常用的提问方式1.直问式“直问，就是...