附件1：广州市小学数学学科“小学数学优秀练习课”教学作品及成果申报表（2011上学期）作品类型①小学数学练习课教学设计□②小学数学练习教学案例□√③有关小学数学练习课教学专题论文□（请在□在打“√”）作品标题用“活”教材，为学生架起学习数学的桥梁——《比例尺的练习课》教学案例及反思申报人梁秋容联系电话13688873806单位从化市温泉镇第三中心小学主要内容、实践情况简介及学术价值《比例尺的练习课》是六年级数学下册第三单元的教学内容，这节课是学生在学习了比例尺的意义和比例尺的应用而准备的，为了让学生进一步理解比例尺的意义，应用图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系解决生活中的实际问题。我依据教学内容，去捕捉“生活现象”，精选“生活素材”，巧妙地把教学知识（比例尺的应用）和学生的生活实际（做小导游，带游客游从化）紧密地联系起来，用生活素材为数学知识和学生之间架起了一座相互沟通的桥梁，让学生沿着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到学习数学的价值，真正成为学习的主人，从而使本来枯燥的练习内容焕发出生命的活力，使学生易学、乐做，对所学知识产生兴趣，并引起关注。单位意见（请学校审查作品的真实性，并加盖公章）学校盖章年月日区学科意见（要求说明作品的特点），推荐该作品参与□征集□评选负责人（签名）：年月日评委意见评委（签名）：年月日用“活”教材，为学生架起学习数学的桥梁——《比例尺的练习课》教学案例及反思背景介绍：《数学课程标准》中指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”“数学问题生活化、让数学走进生活”是新课程标准中一种全新理念，它有利于实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学中得到不同的发展。”充分体现“以人为本”的教育，促进学生全面、和谐发展。这节课是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学《数学（第十二册）》第三单元的教学内容，教学时我对学生学习素材的选择进行了尝试性的实践：片断一：情景创设，生成问题课件出示亚运会图和从化的马术场。师：同学们，看到图片，你想到了什么？生：亚运会。师：是呀，2010年11月在广州举行的亚运会享誉世界，亚运会后，很多外国朋友都会来广州看看，广州会迎来各方客人，我们美丽的从化也会吸引大量游客从化需要一批优秀的小导游来带领游客游从化，想成为小导游吗？生热情高涨：想。师：这节课，你们来做小导游，老师做游客。请小导游们利用比例尺的知识带我游从化。（板书课题：比例尺的练习课）师：首先，我们来认识从化地图。1、出示第一张从化地图（标线段比例尺0510km）。再出示：地图里能找到（）比例尺，它表示地图上（）的距离相当于地面上（）的实际距离，把它改写成数值比例尺是（）。师：哪位小导游来介绍一下。生介绍的很准确。师：这位小导游表现的真不错！再来。2、出示第二张从化地图（标数值比例尺1：2000000）。再出示：这幅图的比例尺是（），它表示实际距离是图上距离的（）倍，图上距离是实际距离的（），改写成线段比例尺是0（）km。师：谁也来做小导游？3、小结。师：我还想了解比例尺的更多知识，哪位小导游能介绍一下。生1：比例尺是指图上距离和实际距离的比。生2：比例尺有数值比例尺和线段比例尺。师板书：=比例尺师：如果求比例尺，需要知道什么条件？（图上距离和实际距离）求图上距离呢？（实际距离和比例尺）求实际距离呢？（图上距离和比例尺）片断二：（比例尺的应用）师：通过你们的介绍，我认识了从化地图，让我们出发游从化吧。出示：游从化路线图。师：这是今天我们游从化的路线图，小导游们手中也有。1、求比例尺。师：不过细看这幅图，怎么没有比例尺呢？出示信息：从街口街到温泉镇的仙沐园的实际距离有12km，图上距离是2cm，求这幅图的比例尺？师：请小导游们根据信息求出比例尺，把解题过程做在练习纸上。街口街仙沐园从化流溪河国家森林公园比例尺（）北生独立做练习，师巡视。生1板演：图上距离：实际距离=比例尺2...
