如何实现高效课堂教学探讨一、预习是构建高效课堂的前提新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。科学的预习是课堂高效的前提，这就要教师布置好学生预习任务：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。1、课前预习可以扫除学习新课的知识障碍。预习就是课前的自学，它要求做到理清新知识与旧知识的联系，初步理解新课内容，做好上课的各种知识准备。教师在进行新课前，应该针对新课学习内容有针对性的布置一些预习问题。通过这些问题让学生把学习新课需要用到的有关知识进行准备，一方面把涉及的旧知识、旧概念梳理一便，另一方面对新学的知识有所准备。如果不进行课前预习，旧知识、旧概念在头脑当中不能及时浮现，就会直接影响对新知识的接受，课堂收获也就不会大了。课前预习能唤起对旧知识、旧概念的记忆，扫除新课学习的知识障碍，给新课学习带来直接的好处，而且还有助于建立新旧知识之间的联系，促进知识的系统化。2、课前预习可以提高课堂效率。课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力。课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。这就需要教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分的认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。学生经过课前预习再去听课，上课时的目的性会更明确，学习积极性也会有很大提高。学生经过课前预习，对将要学习的知识已经有了初步认识，那么对新课学习的目的性就有了比较明确的认识，就更有益于新知识的掌握。大多数人都渴望被别人所认可，学生的这种心理更强烈。经过课前预习，学生对一些问题已经有了自己的见解，为了验证自己的答案是否正确，听得就会格外认真，回答问题也会非常积极。经过认证以后，学生自己做出正确答案的会获得一种成就感，对知识的掌握就会牢固；不太准确的会自觉去修正反思，对新知识的印象就会加深。无论那种情况都会促进学生更积极地投入到课堂学习中去，对新知识的掌握就会更快更深。有了教师课前的认真准备为前提，加上学生高昂的学习积极性，课堂效果将大大提高。3、课前预习可以培养学习兴趣。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学的东西感兴趣。”兴趣能激发求知欲，对学习起推动作用。凡是自己感兴趣的知识学起来会精神愉快，不知疲倦，并能发挥出创造精神。兴趣是要靠人精心培养的。经过课前预习，学生有了学习积极性，再经过课堂的认可就会激发学生的学习兴趣。教师在授课过程中一定要注意激发学生的学习兴趣。如何做到这点呢？这就要求教师在学生回答问题时，要多给与肯定和鼓励。对那些预习情况较好的学生在表扬同时要激励其精益求精；而对于那些预习情况不太理想的学生，不能因他们的预习情况不太理想，就忽视他们的努力，以至挫伤了学生的学习积极性。对他们更要表扬他们肯于钻研问题的精神，更要鼓励他们，让他们相信自己也有能力做得更好。有了学习积极性，学习兴趣也就慢慢培养起来了，学习成绩就会不断提升。4、课前预习可以培养学生的自学能力。预习是培养学生自学能力的一条重要途径。课前预习就是课前的自学。课前预习的过程是学生自己根据教师的布置，对旧知识进行梳理、对新知识有所认知的一个自主学习的过程。...
