基本信息课题歌曲教学《吹起羌笛跳锅庄》作者及工作单位闵广仕坡头镇中心校教材分析歌曲《吹起羌笛跳锅庄》是人教版第十册教材，本单元是一个从低、中年级延续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。帮助学生树立五十六个民族互帮互学共同繁荣的理念是非常有必要的。在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的。羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。羌笛是羌族的民间乐器，锅庄是藏族民间舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。羌族因居住在四川西部，故锅庄也成为他们喜爱的民间舞蹈的一种。本课选自人教版小学音乐五年级下册第二单元《五十六朵花》。音乐教学必须体现音乐课程的审美体验价值。音乐是情感的艺术，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣，从而达到音乐艺术净化心灵，启迪智慧等的作用，由此养成健康、高尚的审美情趣和积极的生活态度。本课主要是以音乐审美为核心，重视音乐情感体验，鼓励音乐表现和创造为基本理念，培养学生快乐的有感情地演唱歌曲，生动的地表演歌曲内容，歌曲《吹起羌笛跳锅庄》表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。由于学生没有去过四川西部不了解羌族，羌族的民间舞蹈就更不熟悉了，如何让我们农村的孩子感受、理解和体验羌族歌舞和羌族文化，是我们需要探索的问题。为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，课堂上我以走进羌寨为主线，通过欣赏羌寨音乐风光片、观赏图片，唱羌族的歌、跳集体舞等手段让学生充分了解羌族的文化，在演唱实践活动中通过为歌曲加热闹欢快的衬词、集体舞、创编歌词等手段，逐步加深情感体验，进而产生对音乐的情感共鸣。歌曲《吹起羌笛跳锅庄》表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。羌笛是羌族的民间乐器，锅庄是藏族民间舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。羌族因居住在四川西部，故锅庄也成为他们喜爱的民间舞蹈之一。歌曲为五声徵调式，但最后三小节突然交替到宫调式。旋律进行以四度上扬为其特色，表现了开朗、活泼的心情。节奏前密后疏，形成了一定的对比。这首歌曲短小精悍，易学易唱易记，还具有舞蹈性，适合于边唱边舞。学情分析本课我综合使用，创设情景法，歌曲小组合组探究，歌曲二次创作等教法与多媒体课件相结合，激发学生学习音乐的兴趣，学习结束后让学生通过课堂上所学的简单的舞蹈动作随音乐进行表演，体会羌族舞蹈的独特魅力。同时充分利用生动形象的教学语言，创设情景使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，整个课堂成为快乐的海洋。学生在学习时首先采用体验感知法：通过走进羌寨（课件展示），从而感受羌族的独特的风俗习惯，并且要学习快乐的歌唱生活。然后通过自主探究式学习法：通过对第一段的学习，小组合作自学第二段，并用多种方式表现歌曲，体现歌曲情绪。培养学生对音乐的感受力与表现力。学生在学习本曲后，在纯四度的音高掌握上稍有难度，同时在歌曲的表现上，没有把羌族歌曲那种欢快、高兴，动作上粗放豪迈的感觉表现出来，有些拘谨。教学目标（1）、学会演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，感受歌曲欢快、活泼的情绪。（2）、能根据歌曲情绪，用锅庄舞的形式大胆、热情地表现歌曲。（3）、培养学生对羌族音乐文化的热爱之情，进一步了解少数民族文化，进而提高学生欣赏美、感受美的能力。教学重点和难点重点：能用轻快活泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞美幸福新生活的喜悦之情，创设情境，运用多媒体手段引导学生在听，唱，跳等情感体验中努力去感受美、欣赏美、表现美。难点：唱准纯四度与纯八度的音高，有控制地唱好结尾处的高音。较好地用多种方式表现歌曲。教学过程一、语言引课（课件1）以简单的少数民族基本知识为基点提出问题（课件辅助），在学生回答的基础上导入课堂教学。二、揭示课题1.出示课题（课件4）2.师：（齐读歌名）从歌名中同学...
