中小学衔接的思考VIP专享VIP免费

亳州九中于献会亳州九中于献会QQ:563411432QQ:563411432邮箱：邮箱：13083364123@163.com13083364123@163.com一、中小学教学存在的差异分析一、中小学教学存在的差异分析二、中小学教育衔接现状及问题二、中小学教育衔接现状及问题三、中小学教育衔接的理论依据三、中小学教育衔接的理论依据四、中小学教育衔接的关键问题四、中小学教育衔接的关键问题五、中小学衔接研究的内容与建议五、中小学衔接研究的内容与建议提提纲纲一、一、中小学教学存在的差异分析中小学教学存在的差异分析（一）中小学具体的教育目标及教育思想的差异（一）中小学具体的教育目标及教育思想的差异——————教学目标的侧重点不同教学目标的侧重点不同小学教育没有升学考试的压力，素质教育落实比小学教育没有升学考试的压力，素质教育落实比较充分，但同时也存在着强调简单背记和机械训练，忽视较充分，但同时也存在着强调简单背记和机械训练，忽视行为习惯培养、能力训练和学习方法指导等现象。行为习惯培养、能力训练和学习方法指导等现象。中学教育在中考的沉重压力下，过分关注学生的中学教育在中考的沉重压力下，过分关注学生的考试成绩，不得不把学习的结果放在首位，存在着较严重考试成绩，不得不把学习的结果放在首位，存在着较严重的偏重应试、忽视学生能力培养的倾向。的偏重应试、忽视学生能力培养的倾向。（二）中小学生生理、心理方面与环境的差异（二）中小学生生理、心理方面与环境的差异——————管管理方式的侧重点不同理方式的侧重点不同小学教师多是哄着、牵着、循循善诱地耐心地告诉小学教师多是哄着、牵着、循循善诱地耐心地告诉学生该如何做，怎么做，以表扬的方式居多且很少批评学生。学生该如何做，怎么做，以表扬的方式居多且很少批评学生。中学年龄的增长，学生不再喜欢老师的唠叨，对老中学年龄的增长，学生不再喜欢老师的唠叨，对老师的批评不能认可，甚至于耿耿于怀，产生逆反心理，你说师的批评不能认可，甚至于耿耿于怀，产生逆反心理，你说往东我偏要往西。环境上，新的学校、老师、同学，也会有往东我偏要往西。环境上，新的学校、老师、同学，也会有不适应感；情绪上，表现为从性格活泼到突然沉默寡言。小不适应感；情绪上，表现为从性格活泼到突然沉默寡言。小学成绩好的孩子进入中学相对庞大的集体中，从以前的“众学成绩好的孩子进入中学相对庞大的集体中，从以前的“众星捧月”到成绩平平，优势的不明显，更容易产生失落感。星捧月”到成绩平平，优势的不明显，更容易产生失落感。（三）中小学的阶段教育方式及教学手段的差异（三）中小学的阶段教育方式及教学手段的差异——————教学过程的侧重点不同教学过程的侧重点不同小学学科少，教师可以手把手的一点一点讲解，小学学科少，教师可以手把手的一点一点讲解，反复练习，重复训练为主，有时是老师哄着完成作业，方反复练习，重复训练为主，有时是老师哄着完成作业，方式方法单一。在课堂上，侧重于培养学生学习兴趣，鼓励式方法单一。在课堂上，侧重于培养学生学习兴趣，鼓励学生敢说乐说，注重情感态度多一些，对知识掌握要求相学生敢说乐说，注重情感态度多一些，对知识掌握要求相对低一些。对低一些。中学学科多，内容信息广、容量大、学习难度加中学学科多，内容信息广、容量大、学习难度加大，更多的要靠主动自觉来学习，灵活运用多样的方式方法。大，更多的要靠主动自觉来学习，灵活运用多样的方式方法。由于教师要讲解的知识点多，有些内容只能靠学生自习理解。由于教师要讲解的知识点多，有些内容只能靠学生自习理解。课堂上侧重于培养学生能力，鼓励学生会说，注重知识技能课堂上侧重于培养学生能力，鼓励学生会说，注重知识技能多一些。同时学科的知识更具有系统性、科学性、完整性和多一些。同时学科的知识更具有系统性、科学性、完整性和严密性，用小学听课的方法已经不适应。进入中学的学生，严密性，用小学听课的方法已经不适应。进入中学的学生，最大弱点就是听了就忘，识记的意识较差。最大弱点就是听了就忘，识记的意识较差。（四）中小学的课程设置及指导措施方面的差异（四）中小...