《琥珀》教学设计梁娅萍VIP免费

《琥珀》教学设计渭南市实验小学梁娅萍教材分析：《琥珀》是一篇说明文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点，另一方面引导学生深切感受想象中的故事情节描写的生动传神，细致巧妙。学情分析：由于学生对化石、琥珀的认识较少，学习起来困难较大，所以我在教学中设计以合作探究为主要的学习方式，积极创设探究的情境，帮助学生筛选确定探究学习的目标，充分利用信息技术，努力缩短学生与学习内容的距离，激发学生的问题意识，强化学习动机，以达到培养学生逻辑性的推理方法和严谨的科学态度、锻炼学生的实践能力、促进学生发展的目的。从而逐步实现语文、科学、网络教育的学科整合，共建教学相长的和谐状态。资源利用：课件、学生查找有关琥珀的资料阅读课文《黄河象》教学目标：根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：知识目标：1、理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件。2、充分利用信息技术帮助我们理解作者合理的想象。3、有感情地朗读课文。能力目标：培养学生的朗读、理解、想象能力。情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教学重难点：重点：了解琥珀的形成过程和必须具备的条件。难点：体会科学家是怎样想象的。教学过程：（第二课时）一、复习旧知识出示琥珀图片，生动描绘琥珀的样子。1（设计意图：加深对琥珀样子的认识，为学习下文做好铺垫）二、穿越时空：了解琥珀的形成过程。1.科学家是怎样推测琥珀的形成过程的，请迅速浏览课文，找出有关的段落。2.自由读1—14自然段，说说自己在读的过程中，都知道了什么？（形成分为几个阶段？再抓住每个阶段的主要内容说一说。）（设计意图：尊重学生的个性阅读体验，捕捉文本信息。让学生了解琥珀的形成过程。）3．学生汇报，师相机板书。（松脂球、化石）4.形成松脂球、化石分别在哪些段落呢？找出来。（松脂球2—11自然段化石12—14自然段）5.播放琥珀的形成过程。同学们想看琥珀的形成过程吗？认真观察后要复述的哟！（设计意图：通过观看视频，让学生对琥珀的成因有一个直观的了解，这样有进一步加深对文本的理解，有利于复述。）6.同桌互相复述，看谁说的好。三．我是科学家：了解琥珀形成所需要的条件。今天老师想让大家当一回科学家，愿意吗？今天科研的主题是：研究琥珀形成所需要的条件。1.（课件）我是科学家“松脂球”科研组、“化石”科研组，你们分别读一读，议一议，研究它们是怎么形成的？并完成表格。松脂球形成的条件需要条件理由化石形成的条件需要条件理由（设计意图：以“科学家”的身份合作探究，让学生自主学习，对松脂球和化石的形成有更深的，更科学的了解。）2.科研组分别汇报交流，师相机板书。3.画出自己喜欢的句子，读一读。提出汇报要求：2我会读：有感情地朗读自己喜欢的句子，说说喜欢的原因。我会演：动手表演写得精彩的部分，可以加入自己的语言，自由发挥。（设计意图：通过朗读，表演，加深对文本的感悟，体会科学家们丰富的想象力。)4.生汇报，师随机出示重点句子，引导体会科普小品语言的生动与准确性。5．这块琥珀的形成是科学家推测出来的，这样的想象依据是什么？（在海滩上发现的，推测出大水淹没森林，松脂球淹没在沙石里，逐渐形成化石；二从琥珀的样子可以想象它们在粘稠的松脂里怎样挣扎。））6．师小结：想象要合理，要以现实为依据。四、体会写法课前，同学们读了《黄河象》一文，你能说说它们在写法上的不同之处吗？（课件）：《黄河象》一文的写作顺序是：先讲，再讲，最后讲。《琥珀》这篇课文，作者是先讲，再讲，最后讲。（设计意图：通过对比，体会科普小品的不同写法，为拓展训练做好铺垫，同时体会语言的准确与严密。）五、拓展延伸1．出示“柏抱槐”图片，学生欣赏。2．想象说话。《黄河象》这篇课文，科学家根据黄河骨骼化石的样子，推测出它失足落水时的情景。《琥珀》这篇课文，科学家...