走课改之路提高教学质量__咸阳高新一中“高效课堂教学模式”探索追求高质量的教育是一个学校的永恒的目标，而随着时代的发展与进步改进教学方式方法，使教学方式方法与学生的发展相适应，是提高教学质量的必由之路。近几年，我校全体教师通过自主探索、勇于实践已经形成了具有我校特色的“五环节三检查”新课堂教学模式，在探索的过程中得益于秦都区教育局领导对我校老师在教学思想上的指导，教研室老师深入我校课堂听课、评课、面对面的指导老师在课前、课堂、课后应该注意的问题和改进的方面。当我校被定为咸阳师院课改示范校后，也得到师院李宗领处长、胡明焕教授、马莹博士的指导，才使我校形成了较系统的管理及教学形式，出现了一些课改型特色课程，涌现出一批课改型的优秀教师:2011-2012第一学期至今先后有17所学校前来学习参观交流,有37名教师外出上课改示范课，参加听课、评课。我校各项工作也在校际间的交流中教学与管理迈上了一个新台阶。一、强化课改理念，探索新教学模式。在2006年，我校姚记理校长就引领全体老师以“学洋思”为契机，在提高课堂实效性上狠下功夫，课堂上要求教师领着学生“先学后教，当堂训练”，课后坚持学习洋思中学的“四清运动”即堂堂清、天天清、周周清、月月清。2008年12月备课组长以上十多名老师在姚记理校长的带领下来到西安高新第二中学，观摩了山东聊城茌平县杜郎口中学的课堂教学模式。返校后，在西安高新二中听课的基础上举办了全校性的《新课程改革研讨会》。与此同时，在初中部就“课堂改革的方式和步骤”对老师进行定期培训。各班学生分组后、教导处对学生进行统一指导：如何预习、小组合作、交流展示等。基础教育新课程改革是一个漫长艰苦的过程，在改革和实践过程中，我们遇到了不少实际问题：1、课堂上，有些老师在教学中满足于“告诉”，没有注重激发、调动学生的学习兴趣。一些老师没有关注学生的差异；2、训练方面，一些教师急于提高成绩的焦虑心情，课改反而变成了学生“劳役式”的负担，平时常规作业没有减少，每个学科都新增加了“导学案”要预习完成。“撒网式”训练的现象比较普遍；3、教学过程中：(1)满堂灌变成满堂问，课堂看似是热闹了，但是实效不大，因为只有秩序的提问，才能引发有秩序的思考；有质量的提问，才能带来有质量的课堂。(2)学生自主学习在课前到不到全员性落实，小组合作学习只是优秀生唱独角戏，后进生仍然只是旁听生。(3)重教法轻学法，备课只研究学生要学会的知识，不研究会学的方法；(4)重讲解轻理解，上课满足于告诉，不归纳提升；例如：语言学科的教材并不是直接告诉我们怎样听、读、说、写，而是借助于范文（文选）的学习实现上述目的。语言学科的的明线是范文，暗线是蕴涵其中的知识规律，交际运用，人文情怀。但却常常被老师忽略掉。（5）重知识轻学品，只注重知识传授，不关注评价和激励和学品的培养。致使小组的1合作兴趣逐渐下降。在实践中我们虽然遇到一些困难，但是也掌握了课改的大量数据，面对问题，我们组织老师不断反思，制定改进方案，探讨出具有操作性的措施。为了进一步落实课改的有效性，提高我们教师的课改水平与能力，我校每学期开展三轮各个教研组“同课异构”新课程改革赛教活动，秦都区教育局教研室老师及时走进我校课堂，按照新课程改革标准进行评课活动，查问题，找方法，大力协助课堂改革的推进。我们采用讲完课后当堂检测来评价课堂的实效性，并在门厅黑板上及时公布每节课的得分率，努力使我们的课程改革更加规范化，扎实化。之后，陕西咸阳师范学院与我校建立《校校合作项目》、“高效课堂教学模式”研究专家团队了长期合作关系，咸阳师范学院李处长携各学课指导老师深入课改课堂，进班听常态课，课后与授课老师进行一对一的点评、指导和交流，对新课程改革后课堂提出许多建设性的改进建议，促进我校课程改革深化发展。二、课程改革的模式。虽然在教育的大花园里，各种形态的教育奇葩争奇斗艳，但是历尽千帆，我们认为课改的关键便是：发动学生，让学生真正成为课堂的主人，有一句话便很形象地说出了这一教学理念所产生的积极效果“学生动起来，课堂活起来，效果好起...
