走进PISA阅读，亲近阳光评价VIP免费

走近PISA阅读，亲近阳光评价广州市天河区华融小学陈玉娟2014年7月8日阳光华融“阳光教育”？•目的：测评即将完成义务教育时，学生在多大程度上掌握了全面参与社会所需要的基本知识和技能，聚焦在阅读、数学和科学等关键领域的学生能力上。•对象：15岁学生，抽样调查，每个国家至少4500名学生•内容：每三年测评一次阅读、数学、科学素养，每九年测评一次问题解决能力•工具：2小时试题本测试，30分钟学校问卷，30-35分钟学生问卷•参与：2000年共32个国家/地区参与；2002年PISA+特别加入11个国家/地区；2003、2006年分别有41和57个国家/地区参与；2009年有65个国家和地区参与国际学生评估项目概况3•政策导向：根据政府制定政策的需要进行设计和报告，以提供政策借鉴；•独创的“素养”概念；•与终生学习的相关性：PISA不仅评估学生的学科及跨学科能力，同时也要求学生报告自己的学习动机、自我信念和学习策略；•定期性：使各国（地区）能够监督学生在达到关键学习目标中的进步；•覆盖国家（地区）众多以及其合作性质推动PISA发展的主要特点4•各国政策制定者希望通过参加PISA来实现以下目标：通过与其他参与国（地区）比较，评估本国学生的素养技能；确定改进教育的参照基准，比如，其他国家（地区）的平均分数，或者这些国家（地区）提供高度公平的教育成果和教育机会方面的能力；理解本国（地区）教育系统中相对的强项和弱项。各国参加PISA的目的5•PISA要评价的不是学生能否再现他们学到的东西，而且要展望学生在多大程度上能将学到的东西推及其他，以及将他们学到的知识和技能在新环境中应用。•以抽样方法对教育系统进行整体评价，不针对学生个体和单个学校•分析教育系统、学校、家庭、学生个人特征等方面的背景对成绩的影响，为教育决策提供依据PISA的评价理念以及与一般考试的区别6•阅读素养是为了实现个人目标、发展知识和潜能以及参与社会，对书面文本的理解、使用、反思和参与。什么是阅读素养•描写：这种类型的文本中信息指的是物品在空间上的特性。描写性文本提供答案的最典型的问题是关于什么的问题。•记叙：这类文本中信息指的是物体在时间上的特性。叙述通常回答什么时间或者以什么顺序的问题。•说明：这种文本提供一种在一个有意义的整体中各组成的因素之间如何相互联系的解释，经常回答如何的问题。•议论：这种类型的文本呈现关于概念之间的关系或其他命题之间关系，一般是回答为什么的问题。•指示：（有时被称作指令）这种文本类型提供关于做什么的指导。•记录：为了完成文本中概括的某个特定的目的而提供信息的文本，比如要求做某件事或组织一次会议的记录。文本类型•获取和检索：直接运用和检索文本内的信息•整合和解释:分两方面，–形成整体的或概要的理解。例如：•识别文章或图表的主题•找出文章的写作目的•为文中内容排序•联系文章中的不同资料得出结论•理解故事的背景•反思和评价–解释文章：从某种没有明确说明的内容中获取意义。方面（能力层次）•反思和评价：利用文本之外的知识、观点或者态度，把文本内提供的信息与自己的概念和经验参考框架联系起来解决问题。•分为反思和评价文本形式，反思和评价文本内容两个方面•反思和评价文本内容：联系读者在文本以外的知识与价值观反思和评价文本的内容，例如：–就文章的议题，表达支持或反对的依据–比较作者或主角看法与读者个人看法的异同–评价篇章某些论点的适切性–应用文本的一些准则判断文本以外的情况•反思和评价文本形式：联系读者在文本以外的知识思考和评价文本的表现形式和写作手法。例如：–思考文本采用某种形式的含意–找出某种特定形式的好处–评价文本中所用的某项技巧是否有效–比较不同表现手法的优劣方面占纸笔测试的%获取和检索25整合和解释50反思和评价25总计100试题难度和能力水平的关系•对阅读的看法PISA阅读素养测评与传统语文考试区别传统语文考试PISA偏重文学性阅读重视背诵知识、认读字词和赏析文学作品的能力偏重功能性阅读重视理解、反思、应用日常生活的阅读材料•阅读的篇章/作品传统语文考试PISA以经典的文学作品为主完整的...