浅谈小学数学家庭分层作业的设计广西百色市田阳县实验小学黄仙凤（手机号：18077631668邮编：533600）【摘要】长期以来，我们给学生布置的家庭作业都是形式单一，千篇一律。这种形式单一的作业，不能激发学生做作业的积极性。长期下去，对学生建立积极地、健康的数学观和掌握数学方法是极为不利的。【关键词】小学数学家庭作业设计对于数学家庭作业，农村数学教师是有共识的，那就是数学家庭作业是需要的。问题主要在于如何让数学家庭作业发挥出其应有的效能？笔者认为最主要还是调动学生完成家庭作业的积极性。让全体学生愿意去做、喜欢去做。俗话说：兴趣是最好的老师。有了完成家庭作业的兴趣了，就解决了主要矛盾。笔者结合自己的教学实际，认为不妨从下面几点做起：一、家庭作业分层设计。针对不学生的实际，我把学生分成A、B、C三个层次组。其中成绩最好的命名为A层，成绩中等的命名为B层，成绩较差的命名为C层。我在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合我的工作。在当前课程改革烈日似火的背景下，教师只有确立面向全体学生，确立分层递进的先进教学理念，充分研究学生，根据学生的不同层次，设计不同要求的作业，才能使学生们在家庭作业的天地中享受充分的“自由”。1．后进生的家庭作业降低难度，确保完成基础目标。家庭作业难度适当降低，使之指向于基础目标，后进生才会对其产生兴趣。针对后进生的实际情况，要求教师根据课程标准的要求，设计基础知识型家庭作业。例如，针对他们学习困难的特点，多设计一些听一听、读一读、写一写、画一画的题目。2．中等生的家庭作业要保持一定难度，使之通过努力能够完成发展目标。中等生可塑性大，他们中相当一部分学生，努力一把也许就能跨入优等生行列，但如果放松自己也许就会退入后进生行列。因此，布置家庭作业时，须注意家庭作业应有一定的难度，适当增加一些理解性的问题，使他们在确保达成基础目标的基础上，努力完成发展目标。3．优等生的家庭作业适当增加难度，努力实现创造性目标。这类学生基础学得相对扎实，对知识的领悟能力较强，布置家庭作业时就有必要给他们增加难度，增加一些创新性、探究性家庭作业，鼓励他们在网上搜索一些与所学内容有关的材料以便在展示课上“秀”一把，促使他们在较高的知识平台上获得快速发展。总之，家庭作业的设计要依据各类学生的不同学情，难易有度，分别适应各个层次学生学习的需要，让各类学生练有所得，有所提高。二、家庭作业分层布置。在教学中我根据三类学生的情况布置相应的家庭作业，我把每天的家庭作业设计成三类：一张作业纸分基本家庭作业（C类）、提高家庭作业（B类）、超额家庭作业（A类）三个层次。凡完成本日所必须完成的家庭作业，视为基本家庭作业，优生可以不做，C层和B层学生要求人人必须要完成。根据学生好、中、差的实际情况，将作业题目稍作变化，称为提高性家庭作业，供B层和A层选择完成。设计一些难度较大的并有创新性和探究性的家庭作业，视为超额家庭作业，要求A组同学完成，这样设计的目的是让不同的学生在更大的空间展示自己的能力，让各个层次的学生都能感受到学习的喜悦。1．C层学生）差生控制家庭作业量，确保基础知识的掌握。这里所说的“控制”不是“减少”之意，而是增加基础知识的家庭作业量，减少有难度知识的家庭作业量。相对于优生而言，其家庭作业的数量要多一点。2．（B层学生）中等生除完成C层作业外，学会自主选择家庭作业，使之学会挑战自我。中等生的学业水平虽然暂时处于优等生之下，但这一类学生的潜力是很大的。因此，中等生的家庭作业要源于书本知识有要高于书本知识，并且要让学生发表自己见解。3．（A层学生）优等生减少家庭作业量，给予自由发展的时空。优生对教材知识领会掌握较快，解答基础性家庭作业游刃有余。因此，教师要适当减少他们做基础性练习的量，基础性作业可允许他们不做，使他们从简单家庭作业的机械练习中解放出来，用足够的时间自己去做一些融综合性、灵活性、探究性和创新性于一体的高智商题。把家庭作业分成A、B、C这三个层次，规定差生只要完成C类题，中等学生...
