《口算乘法》教学设计一、设计思想口算乘法是《多位数乘一位数》这一单元的第一部分，也是最基础的部分。让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。二、教材分析1、《标准》对这部分内容的要求：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。2、口算乘法的组成部分：口算乘法分位两块内容：教材第68页的儿童游乐园的情境图，从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。由小精灵向学生提问：“你能提出用乘法计算的问题吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。第69页例1分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。三、学情分析计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。教学时，让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生就能够发现和得出整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。四、教学目标知识与技能：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数过程与方法：在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。情感与态度方面：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。五、重、难点掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。六、教学策略与手段利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主形成的过程。七、教学过程（一）游戏复习师：同学们，喜欢玩游戏吗？（喜欢）下面我们就来玩猫捉老鼠的游戏吧。课件出示师：每只老鼠身上都有乘法算式，只要你算出得数，猫就能抓住它。谁愿来？（指名1到2名学生说算法）师：这里还有一只大老鼠，谁来消灭它？（出示算式）这两道算式中，积里面都有一个4，你知道这个4表示？引导生述：4表示4个一，而40表示4个十。师：团结就是力量，老鼠都被咱们消灭了！（二）创设情境，导入新知1、创设情境师：真聪明！然而光有聪明的头脑还不够，我们还要有强健的体魄呢！你瞧学校正开展“阳光体育活动”，一起来看看。（课件出示）师：活动真丰富！明明学校也开展了这些活动，看看有哪些项目。（课件出示）2、观察图片、发现信息师：从图中，你能获得哪些数学信息？师：为了使这些信息一目了然，我们用表格的形式进行整理。（补充表格）3、根据信息提出数学问题：师：根据表中的信息，你能提出用乘法解决的问题吗？生1：参加三人跳绳的一共有多少人？（出示在多媒体上）生2：参加拔河比赛的一共有多少人？（出示在多媒体上）生3：参加两人三足的一共有多少人？（出示在多媒体上）（教师根据学生反馈板书）（三）探究新知1、解决问题、旧知铺垫师：刚刚我们提出了这么多数学问题，我们现在一个一个来消灭它。请看第一题（多媒体）：怎样列算式？引导生述：3×7=21（人）师：为什么你能这么快就算出它的得数呢？引导生：用乘法口诀师：牛！第2题呢？引导生：6×4=24（人）师：怎么你也这么快就算出得数来了？（生：用乘法口诀）师：你跟他一样牛！师：老师最感兴趣的是“两人三足”的比赛，“两人三足”比赛一共有多少人呢？谁能很快地算一算？生：2×9=18人师：怎...
