<<口算乘法>>教学设计 李小娜一、教学目标:（一）知识与技能使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。（二）过程与方法通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。（三）情感态度和价值观使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。二、教学重难点教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。三、教学准备主题图、小方块等。四、教学过程（一）课前三分钟师：今天我们的课前三分钟来练习几组口算题，看谁算的又对又快。（出示课件，学生口答）(1) 20×4= (2) 30×3= (3)13×2=200×4= 300×3= 34×2=2000×4= 3000×3= 23×3=师：（出示第一组，一道一道说。）请看第一题，你是怎么想的？生：2 个十乘 4 是 8 个十，就是 80 2 个百乘 4 是 8 个百，就是 800 2 个千乘 4 是 8 个千，就是 800师：这是我们上学期学习的一位数乘整十、整百、整千数的口算乘法，计算时可以先不看末尾的 0，运用乘法口诀计算，再在积的末尾填上 0.师：请你用刚才的方法快速说出这一组答案（出示第二组，不说算法）师：（出示第三组，每道说算法）请看这一组，你是怎么想的？生：我是这样算得，把 13 分成 10 和 2，用 10×2=20， 3×2=6，再用20+6=26.。师：这是我们上学期学过的两位数乘一位数的口算，在计算时我们都是将两位数分成整十数和一位数，分别与一位数相乘，再把乘得的积相加计算的。利用这种先分后合的方法，目的就是把新知识转化成我们学过的方法来计算更简便今天这节课我们继续学习口算乘法。（板书课题）（二）创设情境，探究新知1、师：同学们，你们喜欢吃水果吗？生：喜欢师：好，那我们一起去水果超市看看吧！请同学们仔细观察这幅图，说说图中有哪些数学信息。生：每筐装 15 盒草莓，买了 3 筐。师：你能根据刚才收集的信息，提出一个数学问题吗？生：3 筐草莓有多少盒？（课件出示）（让学生将条件和问题完整地说一说。）【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力注意强调条件及问题的完整性。师：那么这道题怎样解答呢？ 请同学们根据题意完成课堂小研究。（出示课堂小研究）师：老师提出了...
