《别饿坏了那匹马》课件 (2)VIP专享VIP免费

别饿坏了那匹马教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文。2．通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。3．进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重难点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。学习方法：自读—品读—感悟自学要求：自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？再看文题探讨质疑•课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什么呢？他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我“安心的看书”。可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言？──善意的谎言。此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？善良、宽厚感受真情细读探究再读课文，想想课文中三次提到的“别饿坏了那匹马”各是再什么情况下提的。第一次：第二次：第三次：读文悟情他先是，继而眼睛，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘的眼睛，道，“听见没有？快把马草提进去！”“别别别……”他了，“碧云！碧云！”他用双手地摇着轮椅，想我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会你的！”一愣一亮认真茫然命令急挡住踢伤拼命•可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？•（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）读文悟情体会情感：A、别别别……“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”1.这段话中人物语言描写多出运用了感叹号，作用是（）2.这段话写出了青年人的怎样心情？从哪些地方可以看出（）3.青年人为什么要拼命阻拦“我”将马草提进院子？这样写的作用是什么？B、1.我扭头冲了出来，直想哭。2.“对不起，”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。”3.我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪些句子可以看出来看出来？此刻我的心情是怎样的？1.我扭头冲了出来，直想哭。2.我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。拓展：小练笔联系课文内容，续写一个片断。可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草—前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去……我突然间明白了：合作探究“别饿坏了那匹马”中的那匹马究竟指的的是谁呢？作者这时候明白了什么呢？文章除了写我和残疾青年以外，还写到了谁？从他们身上你又看到了怎样的品质呢？父亲1.书页中分明多了几张毛票。2.晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”父亲——善良。语言描写姑娘接过我的马草，提进了里屋。碧云——善解人意动作描写碧云“我”我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。“我”——喜爱看书。动作描写拓展思维深化主题同学们，课文里一再说到，“别饿坏了那匹马”，其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有了深一层次的理解呢？他口中的这匹马其实指的是谁？如果给题目中任意地方加个标点的话,你会加在那里？“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。回归文本这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕春风,让我忘记了所有的忧愁。残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，...