九年级化学课堂教学的优化浅析随着新课程改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，更妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。因此，减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。一、教学目的、任务明确具体九年级化学教学是整个化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的教育方针，着眼于提高全民族的素质，就要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生将来参加社会主义建设和进一步学习打良好基础，同时化学与社会生活、生产又有着广泛而又密切的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。作为课堂教学的组织者教师组织一堂课，首先要根据新课程标准，教材和学生的实际情况，确定教学目的。教学目的是教学的准绳，教学目的：一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在过程和方法方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和方法。一堂课，一方面有一两项主要的目的。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展三维目标和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。二、知识、技能教学优化现行的化学教材是面向全国的。它只是根据新课程标准提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习新课标钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的再加工处理。教师要根据学生实际情况，现有的教学条件，（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，做到促进新知识的学习，同时又巩固了旧知识。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。课堂知识教学是由教师的语言、示范性的操作和板书等表现出来的。教师能否掌握语言艺术和恰当的肢体语言，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识的特点，不允许有半点疏漏和马虎。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，维持学生的注意力，激发学习的兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种重要的手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计，要根据新课程标准和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。如一个板面不够，可用投影片小黑板、多媒体等。三、运用适当的教学方法教学方法，是完成教学任务所采用的重要手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。九年级学生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出...
