“情境探疑”教学模式教学设计年级五年级学科语文授课时间课题古诗二首设计者张秀梅教学内容学习《房兵曹胡马》，诵读古诗，理解诗意
学习《马诗》，诵读古诗，理解诗意，比较阅读
教学目标知识与技能1、认识识字表生字，读准发音，记清字形
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方
过程与方法用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处
情感、态度与价值观鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法
教学重、难点重点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会
难点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会
教学时间两课时教学具准备课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程第一课时一、创设情境设疑立标1、同学们喜欢马吗
你最喜欢马的那些方面
给大家说一说
2、今天我们学习两首古诗，描写了马
板书课题：古诗二首齐读课题二、凭借情境解疑构建出示《房兵曹胡马》1、这首诗是哪位诗人所写
(唐朝诗人杜甫)2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情
3、大面积指名朗读，齐读
三、拓展情境当堂训练1、指朗读好的学生朗读课文
2、学生自己再朗读课文
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音
四、聚焦情境评价反思1、小组讨论：本诗讲了一件什么事
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正
3、评一评哪个小组讲得最好
五、优化情境质疑再探1、你理解了哪句诗的意思
自己进行整理
第二课时一、创设情境设疑立标1、这首诗是哪位诗人所写
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情
3、采用多种形式朗读，齐读
二、凭借情境解疑构建1、指朗读好
