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游戏教学在《新标准英语》课堂上的实践探索(2)VIP免费

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游戏教学在《新标准英语》课堂上的实践探索(2)二、基本模式《新标准英语》特别强调游戏教学的精髓是愉快教学,即一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。教师在用书在每课的教学设计指导中,规定每节课必须唱一首英语歌曲,做一两个游戏。为此,我初步探索了这样一个基本的教学模式:唱歌热身—游戏引入—新课学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固唱歌热身是上课的第一个环节,主要是在上课前唱一两首英语歌曲,在唱歌时还可以配上适当的动作,通过优美的歌声,营造一种学习气氛,让学生感到已经进入英语学习氛围。同时,通过唱歌可以集中学生的注意力,使学生一上课就马上集中精力来学习英语。有时候,我也会把唱歌变成游戏,让孩子们进行复习。比方在练习《headshoulderskneesandtoes》的这首歌时,我会让学生告诉我在这首歌中一共提到了多少个身体部位,接着问学生还能回忆起哪些已学的表示身体部位的单词,同时指出来。这样就能把一个模块的知识通过这样的歌唱游戏作个小结,时间花费不多,但课堂效果比较明显。游戏引入是上课的第二个环节,也是课堂教学的主要部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径。游戏多种多样,动作模仿、猜猜看是我认为比较有用的方式。比如有一天,我们正准备学习新课jobs(《新标准英语》一年级起点第二册第三模块),课文中涉及到doctor(医生)、nurse(护士)等词,于是我就对孩子们说:T:Hello,boysandgirls.Let‘splayagame,OK?(让我们来玩个游戏,好吗?)Ss:OK!T:Now,pleaseguesswhatisthemeaningofthissentence.(请猜一猜下面我说的这句话的意思Icatchacoldyesterday(我昨天感冒了)。我一边说,一边做出咳嗽的动作。这时孩子们便开始猜。有的说“我冷”。有的说“我发烧”。他们每猜一个答案,我就重复一遍句子,直到他们把大致的意思琢磨出来,然后我又启发他们说,当你们的家里人或你的好朋友也这样的时候,你们应该怎么样表示呢?是幸灾乐祸,还是提些好建议呢?孩子们都说应该去看医生再吃点药,于是我就表扬他们建议很好,有了病就应该gotoseethedoctorandhavesomemedicine,然后我又接着问他们,在这句话里,你们听出来包含了哪种职业呢?这样,我们很容易就引出了新课jobs.这种引入新课的方法,比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”,要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课,兴趣盎然。新课学习是上课的第三个环节,也是一节课成功的关键。游戏的目的还是为新课学习服务的。在这个环节中,充分利用电教手段和直观教学,形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前,将传统教学媒体(如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等)与现代教学媒体(如电视、录像、录音、计算机等)相结合,强化学生的视听感觉,尽量做到能听的让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸,使形、光、声、色同时作用于学生的感觉器官,充分发挥多种器官的作用,让学生全身尽地投入到教学活动中,延续由游戏激发的兴趣和求知欲,使学生在愉快和谐的教学氛围中满怀激情地学习。《新标准英语》设计了一系列相配套的光盘和教具。比如它的录音内容很形象,使学生有身临其境的感觉。例如:cat、dog、bird等一些小动物的叫声,有利于设置课堂的直观情境;用flash制作成的光盘,使用方便,而且有声有色,对学生熟悉课文内容很有帮助;附带的练习册多为填色、连线,符合低年级学生的学习要求。边玩边练是上课的第四个环节,也是开展游戏活动的好时机。经过新课学习,学生对本课的学习内容有了一定的了解,这时需要通过练习来消化。把游戏与教学内容有机地结合起来,有利于复现词汇、常用表达方式与习惯用语,提高学生听音、辨音和观察、想象能力,培养语感,增强记忆,学以致用,提高语言交际能力。同时也让学生的精神得到一定的恢复和激发。根据小学生的心理、心理特点,他们的注意力最长只能坚持10~15分钟左右,大脑就会出现阶段性疲劳,开成“思维低谷”。这时采用几分钟生动有趣的游戏,则会让学生大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息,让其它区域稍微兴奋,就很容易帮助学生闯过“思维低谷”。比如:“猜颜色”游戏...

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