构建基础教育课程新体系VIP免费

构建基础教育课程新体系迎着世界课程改革的浪潮，我国基础教育课程改革取得了令人欣喜的成就。在全社会的热切关注和期盼下，《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)颁布了，这是我国基础教育的一件大事。《纲要》的颁布和实施，必将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响。基础教育肩负着培养下一代的历史重任。今天，我国两亿中小学生在课堂里学什么、怎么学，事关国家的前途和民族的命运。因此，基础教育课程改革受到了全社会的关注。《纲要》的颁布，充分表明了我国基础教育全面推进素质教育，打好课程改革攻坚战的决心，预示着一个符合素质教育要求的新课程体系的诞生。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。《纲要》是我国基础教育课程改革的纲领性文件，历经4年多的反复酝酿和讨论，凝结着众多专家、学者、一线教育工作者的理论思考和实验探索，在广泛听取各方面意见、对国际课程改革趋势和政策深入分析比较、对国内课程实施现状进行大规模调查研究的基础上，制定出本次课程改革的总体框架，提出了本次课程改革的目标和任务。《纲要》明确提出基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。核心是以提高国民素质为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。这一指导思想渗透、贯穿在课程改革的具体目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材的开发与管理、课程评价、课程管理、教师的培养与培训以及课程改革的组织与实施等各个方面。《纲要》在加强德育工作的针对性和实效性、培养学生的创新精神和实践能力、优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都提出了具体的指导意见。为培养学生的创新精神和实践能力，本次课程改革确立综合实践活动为必修课，通过信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践活动与劳动技术教育，增强学生探究和创新意识，学习科学研究方法，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。遵循邓小平同志“三个面向”的指示精神，新课程重视信息技术教育，从小学至高中开设信息技术课，培养学生的信息素养，强调信息技术在教学中的应用。本次课程改革把改变学生的学习方式摆在突出位置，强调学生是学习的主体，强调教学过程是师生互动的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。改变评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，是本次课程改革的又一显著特征。新的评价观念必然引起评价方式的变革。目前，新的评价方式正在积极的实验之中，广大教师在新的教育观念的指导下，将充分发挥他们的智慧，创造出更多更好的符合教育规律、符合学生发展需要的评价方式。本次课程改革从中国国情出发，妥善处理课程的统一性与多样性的关系，建立国家、地方、学校三级课程管理体制，以适应和促进地方社会经济发展的需求，同时，通过新的教材编写审定管理办法，促进教材多样化，提高基础教育的质量。加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，是全面实施素质教育的必然要求，是摆在每一位教育工作者面前的紧迫任务和历史使命。基础教育课程改革是一项关系重大、意义深远的系统工程，涉及到培养目标的变化、人才培养模式的改变、课程结构的调整、课堂教学的改革以及考试评价制度的改革，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。新课程对学校、校长、教师提出了全新的挑战，各级教育行政部门的领导、教研员和教师要认真学习领会《纲要》精神实质，以《纲要》精神为指导，进一步转变教育观念，改进教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程。《纲要》为我国基础...