5古诗三首（第三课时）教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读这首词，初步感受词的韵律美。2、学习通过看注释，看插图，边读边想象等方法，体会词的意境，并用自己的话讲述词的大意。3、通过这首词的学习，感受乡村生活的美好和童年生活的情趣。学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首词，感受词的韵律美。2、边读边想象，体会这首词的意境，并用自己的话讲述词的大意。3、感受乡村生活的美好和童年生活的情趣。教学重点：理解词的意思，体会词的意境，练习有感情地朗读。教学难点：通过这首词的学习，感受乡村生活的美好和童年生活的情趣。教学准备：1、教师：写有词语和学习要求的小黑板。2、学生：预习（1）借助工具书和课文注音，读准字音，读通诗词，记住生字。（2）了解辛弃疾的生平和他写的词。教学过程与方法：一、导入揭题1、指名背诵清代诗人高鼎写的古诗《村居》。2、中华民族历来被称为“诗词国度”。对于古诗我们都不陌生，今天老师带同学们到文化的长河中采撷另一颗璀璨的珍珠“词”。老师给同学们带来的这首词，题目就是刚才同学们背诵的《村居》，只不过多了一个词牌名（板书《清平乐·村居》）。生齐读课题（师强调“清平乐”是词牌名；正音“乐”读yuè）。3、出示作者（宋代辛弃疾），同学们想跟随辛弃疾穿越时空的隧道，到宋代去看看那时的乡村生活吗？二、明确学习目标三、引导学生学习，让学生充分展示自我（一）检查预习1、开火车读词语2、抽生读诗词。（过渡：同学们预习真认真，现在就让我们跟随辛弃疾一起走进宋代的乡村吧！）（二）读词，初步感知这首词。1、出示学习要求（一）（1）自由读词，要求读准字音，读通句子。（2）用“—”画出词中描写环境的句子，结合插图想象一下画面，再和同桌说一说，比比谁描述的画面更美。2、学生自学，教师巡视指导。3、检查学习效果（1）（师：睁开心灵的眼睛，张开想象的翅膀，轻轻地读，细细地看，就可以把这首词读成一幅鲜活的画，谁愿意给我们美美地读一读？）指名读词。（2）生点评，再读词。（3）指名读词中描写环境的句子。（4）推选画面描述优美的同学展示自己。（师相机板书）（5）请同学说说这个句子的意思。（意思：一座小茅草屋，就在长满青草的溪边。）（三）再读这首词，理解词意，感受词的意境。（过渡：在这么优美的环境中，农家人是怎样生活的呢？咱们一起走进这如诗如画的美景中，去和老公公、老婆婆、还有他们的三个孩子聊聊天好不好？）1、出示学习要求（二）再读这首词，小组合作学习（1）用“﹏”画出词中描写人物活动的句子，结合注释和插图理解句子的意思。（2）把你所想象到的画面说给组员听一听，和他们交流你从想象的画面中体会到的。2、学生自主学习，教师巡视指导3、检查学习效果：（1）小组代表交流句子意思，其他组员评价，补充。（意思：听见茅草屋内有人操着柔美的吴地方言，带着醉意正在互相说话取乐，是谁呢？原来是一对白发老夫妻老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编织鸡笼。调皮可爱的小儿子趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。）（2）你喜欢他们一家人的这种生活吗？为什么？（3）师：老师也喜欢他们一家人的这种田园生活，不过最向往这种田园生活的应该是……（生补充：作者或辛弃疾）。小结：是啊，南宋时期，连年征战，兵荒马乱，老百姓流离失所；当辛弃疾在纷乱的尘世中竟然还看到这样一份平静、安宁、幸福的乡村生活，心里怎能不向往这种美好的田园生活呢？四、当堂训练（过渡：生活在城市里的同学们向往这样乡村生活吗？那就请同学们）小练笔：拿起笔，放飞想象的翅膀，把这首词改写成一个美好的乡村生活片段。五、学习反思通过这节课的学习，你有哪些收获，请与同学们分享。六、板书设计清平乐·村居景茅屋小溪青草（美）幸福快乐人逗笑锄豆织鸡笼剥莲蓬（乐）教学反思：
