课堂实录研读13《水》林彩仑整理一、情境激趣（在实物投影仪上放一烧杯水，烧杯底下放有一张写有“4”的纸）T：小朋友们，从大屏幕上你们看到了什么？S：4。T：除了数字4之外还有别的吗？S：摇头。T：老师请一位小朋友来前面看看都有什么。——有水。（板书）T：怎么回事啊？是电脑出故障了吗？S：不是，因为水是透明的，所以看不出来。（设计意图：利用实物水及水的特征来创设有价值的情境，有效触动孩子们的情感线，也在孩子们的脑海里渗透水的透明性。）（教师演示将烧杯里的水倒入锥形瓶中）T：谁能用一句话说一下老师刚才做了什么？S：老师把一杯水倒到一个科学家做实验用的瓶子里。T：水“倒到”瓶子里，你们还能用上更好的词语来形容水吗？S：水倒进瓶子里。T：除了倒，还有别的词语来形容水的这个过程吗？S：学生说不出。T：那么我们可以说水流到了这个瓶子里吗？S：可以。T：现在水变成什么形状？S：梯形。T：哦，你的意思是说水变成这个瓶子的形状是吗？S：是。T：（把水倒进烧瓶里）现在水的形状变了吗？又变成什么形状了？S：变成和这个瓶子一样的形状了。T：原来水的形状是会变的，那么你们认为水的形状和什么有关呢？S：与瓶子的形状有关。S：我不同意，与所倒入物体的形状有关。（设计意图：孩子们对“水的形状”的概念缺乏认识，加上三年级学生对形状认识的不是很多，也使得概念能够建立在孩子们的最单纯的理解上，因此利用锥形瓶和圆底烧瓶使孩子们能够关注到水的形状上，并且能对孩子们不成熟的回答加以引导，使孩子们对水形状的理解能够关注到水所在的容器，渗透水的形状不固定性特点，也为下面认识别的物质提供了感性认识基础。）二、认识水的属性T：水离我们很近，那么关于水你还知道些什么呢？S：水可以解渴。S：水可以烧菜。T：你们讲了水的作用，水有哪些特点吗？S：生活中离不开水。——学生似乎不熟悉“特点”。T：是谁的生活离不开水呢？S：人。S：动物、植物。T：那么水是什么样的呢？S：水是透明的。S：水是没有气味的。S：水是会变样的。T：会变样，你的意思是说它会流动是吧。S：是。T：在大自然中，你还知道哪些东西是水变成的吗？T：刚刚我们零零碎碎地讲了好多，现在我们要进行整理一下，请每个小组拿出这张记录单四人合作进行填写。学生填写，教师巡视指导。T：我们分四个方面进行汇报，学会听完别人的发言后举手补充。S：水的特点有透明的、没有气味、会流动。T：有补充的吗？S：有些水里加了东西是有气味的。T：那今天这瓶水可以说是没有气味的。T：关于水的用途由谁来说？S：水在生活中的用途有：烧菜、洗澡。S：可以洗脸、洗手。T：那水与生物的关系这块呢？S：人离不开水，动物离不开水。S：鱼离不开水。S：动物已经包括鱼了。T：那它在大自然的存在呢？S：井水。T：井水它属于淡水这一块了。S：雪是水。T：同意雪是水吗？S：同意。S：蒸汽是水。S：海水也是。T：我们平时的水是淡水，而海水呢？S：咸的。T：原来关于水的知识大家知道的有这么多，真了不起！（设计意图：按照教材原有的网状图的设计思路来执行教学，只做简单的“关于水你还知道什么”谈话就进行网状图的填写，会发现学生对于网状图的填写会存在一些知识储备的问题，学生填起来特别的吃力，因此在填写之前先进行充分的交流，从零零碎碎的回答到学生自己能够有一个较为系统的认识，把学生因为吃力而浪费的时间利用到交流上显得更加合理。）三、探究不同物质的不同特征1、探究观察方法T：今天林老师给大家带来了一些神秘的黑色袋子！有请它们出场！T：我们拿出其中的一个。（呈现给学生袋子）T：你们猜这袋子里有东西吗？S：水。S：叶子。T：你是怎么知道的？S：袋子有点鼓出来。S：袋子有点下沉，弯弯的。T：那你们知道这里面东西是什么样的吗？S：是正方形的。T：哦，你都已经知道里面的东西是正方形了啊。T：你们说，怎样才能清楚地知道里面东西是什么样的呢？S：打开袋子就知道了。T：打开袋子，科学家研究东西的时候往往不打开袋子也能够清楚的知道里面是什么？这节课我们也要来当当科学家，不打开袋子你有什么办法知道里面的东西是怎么样的？（设计意图：1、利用充满神...
