《角的度量（一）》教学设计【教学内容】四年级（上）册第24-25页。【教学目标】1、认识量角器、角的度量单位。2、会用量角器量角。3、感受量角的意义，进一步形成度量意识。【教学重难点】会用量角器量角。感受量角的意义，进一步形成度量意识。【教学过程】一、创设情境，引入课题。出示滑梯。“玩过吗？”“喜欢玩哪个？”“为什么笑啊？”“那滑梯的角多大才合适呢？”二、自主探究，认识量角器。1．试量∠1。“怎样量角的大小呢？”请一学生展示。2．认识量角器。“我好奇的是——量角器上有角吗？”3．画角。在纸量角器上面分别画90度、60度、1度、157度的角。三、尝试量角，探求量角的方法。1．再量∠1。小组内交流一下∠1是多少度，我们应该怎么量角。2．先猜再量。先不量，猜一猜，∠2和∠1，哪个角大？这又一次说明：角的大小与所画的边的长短无关。当边画得不够长，不好量时，可以把边延长后再量。3．量∠3、∠4、∠5，量完后，说说量角要注意些什么？∠5大于∠6，如果不量，你能知道吗？画足球门。四、体会量角的用处。1.风筝。风筝比赛是用同样长的线，比谁的风筝放得高。怎么比高度呢？2.椅子。椅子的靠背总是往后倾。用于学习的椅子，一般后倾8度；吃饭的椅子，一般后倾9度；沙发靠背则后倾11度左右。3.滑梯。滑梯的角度一般在40°～56°。4.飞机泊位。机场停飞机的位置。五、全课总结出示长方形。看来，要表达一个数量，总是先要找到一个度量单位，再数有多少个这样的单位。也就是大数学家华罗庚说的“数起源于数，量起源于量。”六、课后作业如果你是量角器，你将和同学们说些什么呢？请写下来。板书设计：量角的大小角量角器顶点————————中心点一条边———————0度刻度线另一条边————————40°～56°
