《角的度量（一）》教学设计【教学内容】四年级（上）册第24-25页
【教学目标】1、认识量角器、角的度量单位
2、会用量角器量角
3、感受量角的意义，进一步形成度量意识
【教学重难点】会用量角器量角
感受量角的意义，进一步形成度量意识
【教学过程】一、创设情境，引入课题
”“喜欢玩哪个
”“为什么笑啊
”“那滑梯的角多大才合适呢
”二、自主探究，认识量角器
1．试量∠1
“怎样量角的大小呢
”请一学生展示
2．认识量角器
“我好奇的是——量角器上有角吗
在纸量角器上面分别画90度、60度、1度、157度的角
三、尝试量角，探求量角的方法
1．再量∠1
小组内交流一下∠1是多少度，我们应该怎么量角
2．先猜再量
先不量，猜一猜，∠2和∠1，哪个角大
这又一次说明：角的大小与所画的边的长短无关
当边画得不够长，不好量时，可以把边延长后再量
3．量∠3、∠4、∠5，量完后，说说量角要注意些什么
∠5大于∠6，如果不量，你能知道吗
四、体会量角的用处
风筝比赛是用同样长的线，比谁的风筝放得高
怎么比高度呢
椅子的靠背总是往后倾
用于学习的椅子，一般后倾8度；吃饭的椅子，一般后倾9度；沙发靠背则后倾11度左右
滑梯的角度一般在40°～56°
机场停飞机的位置
五、全课总结出示长方形
看来，要表达一个数量，总是先要找到一个度量单位，再数有多少个这样的单位
也就是大数学家华罗庚说的“数起源于数，量起源于量
”六、课后作业如果你是量角器，你将和同学们说些什么呢
板书设计：量角的大小角量角器顶点————————中心点一条边———————0度刻度线另一条边————————40°～56°
