板书课题：小数点位置移动的规律。课件演示：把0.009米的小数点向右移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化?(1)引导学生读题，理解题意.(板书：0.009米)教师提问：0.009米的小数点向右移动一位，变成了多少米?(板书0.09米)同桌讨论：把0.009米的小数点转化为0.09米，小数点是如何变化的?小数的大小有什么变化呢?教师让学生把0.009米和0.09米化成以毫米为单位的数.(教师板书：0.009米=9毫米0.09米=90毫米)教师引导学生观察：从9毫米和到90毫米大小有什么变化?.使学生认识到：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍.教师提问：把0.009米的小数点向右移动两位、三位，得到什么样的小数?教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数.(板书0.9米=900毫米9米=9000毫米)小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律?使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍.(2)让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍.课件演示：把9米的小数点向左移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化?引导学生从下往上观察(3)完善结论.教师提问：在例题中的省略号是什么意思?教师总结概括：小数点向右移动一位、两位、三位……小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍……(4)练习.下面的数同0.372比较，各扩大多少倍?3.7237237.23.引导学生观察、分析小数点向左移动，引起小数大小的变化规律.(l)教师提问：例1中的四个式子，如果从下往上看，9米变化为0.9米，0.09米，0.009米，小数点是怎样移动的?原来的数是怎样变化的?(2)学生分组讨论，互相交流.(3)引导学生概括小数点向左移动的规律：(3)小数点向左移动一位、两位、三位……小数就缩小到原数的110、1100、11000(4)做一做.下面的数，同506比较，各缩小多少倍?5.060.50650.60.05064.教学例6.(1)出示例2.(2)引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书.5.教学例7(1)出示例3.(2)引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书.三、巩固发展.1.下面的数，如果去掉小数点，小数的大小有什么变化?0.70.250.0060.5062.42.下面的数，如果小数点都有移到最高位数字的左边，小数的大小有什么变化?36.85.417.295128.63.填空题.(1)6.03的小数点向右移动()位是60.3，扩大()倍.(2)84小数点向左移动一位是()，缩小到原数的()；(3)去掉1.04的小数点，原来的数就()()倍.(4)将128.6的小数点移到最高位数字的右下角，原来的数就()().四、全课小结.今天我们学习了小数点位置移动引起小数大小的变化，它的变化规律是：小数点向右移动一位、两位、三位……小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍……小数点向左移动一位、二位、三位……小数就缩小到原数的110、1100、11000……五、布置作业.把3.54改写成下面各数，它的大小各有什么变化?0.35435.40.03543540板书设计小数点位置移动引起小数大小的变化0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米9米=9000毫米例6把0.01平方米扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少?0.01×10=0.10.01×100=10.01×1000=10例7把1平方米缩小到原数的各是多少?教学反思：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质
