《北大荒的秋天》第二课时教学实录一、复习导入：1、师：孩子们，今天，我们继续学习第5课—北大荒的秋天。书写“荒”时要注意，中间“亡”的点要写在草字头的中间，使字紧凑些下面是“儿”中插一竖，好像是一棵光秃秃的树干。请同学们齐读课题。生：齐读课题。2、师：老师先考考大家上节课的学习收获？请看大屏幕。(出示词语)谁有勇气第一个读？你来读。师：你很勇敢，而且读得准确。谁接着来？师：声音响亮，字正腔圆。大家都想读，我们来开火车，火车火车开起来。3、师：大家真了不起，这么快就把新朋友变成老朋友了。这些词语都是描写北大荒秋天的美景。下面，我们一起来欣赏。（播放视频）师：有什么感受？生1：北大荒的秋天真漂亮！生2：北大荒的秋天太美了！师：是啊，用一个字来说就是——美！（板书：美）通过上节课的学习，谁知道课文中从哪些方面介绍了北大荒秋天的美？生：我知道，文中从天空、小河、原野三方面写了北大荒秋天的美。（师板书：天空、小河、原野）二、学习、体会北大荒秋天的美（一）天空美师：哪一自然段写了天空美？生：第2自然段。师：现在请同学们闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象你仿佛看到了什么美景？师：大家听得都很认真。谁来说说你仿佛看到了什么美景？生1：我看到了“一碧如洗”的天空。（边板书：一碧如洗，边问）师：“一碧如洗”是什么意思呢？请大家想一想。请你来说。生1：“一碧如洗”就是很蓝很蓝。师：蓝的怎么样？生1：就像水洗过一样。生2：很干净、很蓝，没有一点杂质。师：（出示图片）是啊！就像刚刚下过雨的天空，一眼望去，湛蓝、透亮，像水洗过一样。这种洁净美深深地吸引了你，也吸引了我。还看到了什么美景？生4：我仿佛看到了“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”这些不同颜色的流云，真是太美了。师：你抓住了描写流云颜色的词，真棒！看，（出示图片）“一道银灰一道橘黄、一道血红、一道绛紫”。师：请同学们读读这四个词，有什么共同点？（出示词语）师：对了，这四个词有一个共同点，前一个字代表一种事物，后一个字表示这种事物的颜色。像这样的词你还能说几个吗？生：火红、雪白、金黄、草绿、米黄、桃红……师：这么多颜色啊，文中用了一个词语来形容，。就是——生齐说：五彩斑斓（板书）师：（出示词语）五彩斑斓，形容颜色多而美。还可以换成哪些词？生：五彩缤纷、色彩斑斓、五颜六色……（板书）师：积累真丰富。继续交流。生3：我想交流的也是第2句话。这句话还运用了比喻的修辞手法：把流云比作了五彩斑斓的锦缎，也让我感到天空中的流云很美。（出示句子）师：你能从作者形象的比喻中感受到流云的美，真会读书。师：谁能读出这种色彩美？你来。太美了。师：大家也用读的方法好好感受感受。师：天空一碧如洗，晚霞多彩迷人。孩子们，让我们一起美美地读一读这一自然段。一边读，一边想象天空的美景。师：此时，真想高声说：啊！——（出示句子）生齐说：北大荒的天空真美呀！（二）小河美师：天空美，还有哪儿美？生：小河。师：请大家默读第3自然段，一边读一边勾画出体现小河美的词或句子。师：大家读得认真，想得仔细。谁先来说说小河的美？生：我认为小河“清澈见底”，很美。（板书）生2：很准确。从哪些词可以看出小河的清澈见底呢？生3：我从“透明”一词看出了小河的清澈见底。生4：我从“明镜”一词体会到了小河的清澈见底。师：（出示图片）现在，请一位同学朗读，其余同学一边听，一边欣赏小河的美。师：老师发现同学们已陶醉在其中。看来——（出示句子）生齐说：北大荒的小河真美呀！（三）原野美师：北大荒不仅仅是天空美、小河美，而且原野也很美。请大家自由朗读第4自然段，一边读一边找出概括原野景象的句子。师：这么多同学都举起了小手，你来说。生：“原野热闹非凡。”。（板书：热闹非凡）师：真是火眼金睛，一下子就找到了概括原野景象的句子，也就是抓本段的中心句。（出示4自然段）请同学们用双横线画住这句话，并在旁边标记“中心句”。（标记：中心句）师：这句话概括地描写了原野的景象，然后就“热闹”景象做了具体描写。这种写作方式称为：先概括后具体。（出示...
