《乘法分配律》教案贵港市港南区瓦塘镇中心学校叶国忠教学内容：人教版小学四年级数学下册第36页例3及做一做。教学目标：1.引导学生探究和理解乘法分配律。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。重点：探索﹑发现乘法分配律。难点：理解乘法分配律的意义，充分感知并归纳乘法分配律。教具：多媒体课件教学设计：一、复习旧知，做好铺垫1.出示练习题（10﹢20）×310×3﹢20×34×50﹢4×304×（50﹢30）2.请学生板演，其余学生在草稿本上练习。3.比较这两组算式相同点和不同点，教师引导学生发现第一组的结果一样，第二组的结果也一样。难道这里有什么奥秘吗？还是它们存在什么联系？保留疑问，导入今天的课题：乘法分配律。二、探究规律课件出示例3：一共有25个小组，每组有4人负责挖坑﹑种树，2人负责抬水﹑浇树，一共有多少名同学参加了这次植树活动？1.学生读题，弄清题意：已知什么，要求什么。2.小组讨论，研究策略，上台演示。你会多少种方法，你想到了多少种？3.展示学生的解题过程①4×25=1002×25=50100+50=150②4×25+2×25③（4+2）×25=100+50=6×25=150=1504.比较分析，仔细观察第2、3种方法，有什么不同？结果怎样？5.引导学生发现（4+2）×25=4×25+2×256.想一想：25×（4+2）○25×4+25×2引导学生明白这两道算式也是相等的。7.你们能举出一些这样的例子吗？给时间学生思考，然后请学生举例。8.得出结论：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。9.用字母表示乘法分配律如果用a﹑b﹑c分别代表三个数，你会用字母表示乘法分配律吗？生回答：（a+b）×c=a×c+b×c想一想：a×（b+c）=？10.你能用自己喜欢的方式表示乘法分配律吗？三、解决前面的疑问，拓展知识1.再次回到前面的练习题，进行讲解。1（10﹢20）×34×（50﹢30）=10×3+20×3=4×50+4×30=30+60=200+120=90=3202.课件出示第36页做一做练习学生小组讨论，然后板演，教师订正。四、巩固运用规律（12+40）×3=＿×＿+＿×＿15×（40+8）=15×＿+15×＿78×20+22×20=（＿+＿）×2066×28+66×32+66×40=（＿+＿+＿）×66五、教学反思：乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。它的教学重点是让学生感知乘法分配律，知道什么是乘法分配律，难点是理解乘法分配律的意义，充分感知并归纳乘法分配律。所以本堂课我通过让学生动手计算、写类似算式等多种方式让学生去感知乘法分配律，最后由学生总结出乘法分配律概念。本堂课我感到比较满意的地方，就是把课堂学习的主动权交给了学生，学生们都能很主动积极的参与到学习中来，但也还有一些不足之处。在本堂课中新的教学理念有所体现，但对部分学生的积极性没有充分调动起来，学生虽很投入，似乎都掌握了，可在练习时还是发现了一些问题。如：学生在计算a×（b＋c）时，把算式就错写成等于：a×b＋c，我也提醒大家注意，在实际运用中，很多人还是忘记分别去乘，这一问题有待我在今后的教学过程中不断的改进和提高。2
