有理数的加法（二）一学生起点分析：学生在小学学过加法运算，知道加法的交换律和结合律，学生在上一课时已经探索总结出了有理数的加法法则，并进行了一定量的练习，但熟练程度还不够，并且对过去的加法交换律和结合律是否对有理数适用未进行探讨
二教学任务分析：和有理数的加法运算律一样，有理数加法运算律的得出也是要学生自主探索，同时通过具体运算体会运算律对计算的简便之处
本课时教学重点是有理数加法运算律，并能运用加法运算律简化运算；教学难点是灵活运用运算律简化运算
具体教学目标如下：知识与技能：1
进一步熟练掌握有理数加法的法则；2
掌握有理数加法的运算律，并能运用加法运算律简化运算
过程与方法：启发引导式教学，能够由特殊到一般、由一般到特殊，体会研究数学的一些基本方法
情感、态度与价值观：1．培养学生的分类与归纳能力
2．强化学生的数形结合思想
3．提高学生的自学以及理解能力，激发学生学习数学的兴趣
三教学过程设计：问题1：在小学中我们学过哪些加法的运算律
问题2：加法的运算律是不是也可以扩充到有理数范围
请完成下列计算：（见课件）问题3：说一说，你发现了什么
再试一试问题4：从中你得到了什么启发
总结：（间课件）问题5：为什么我们要学习加法的运算律呢
用例题回答能让我妈的计算简便（例题见课件）问题6：此题你是抓住数的什么特点使计算简化的
练习：做下面的练习，并思考你是如何使计算简化的
（1）23+（－17）+6+（－22）（2）（－2）+3+1+（－3）+2+（－4）（3）9+（－6
78+(－3
18)+(－3
78)总结常用的规律：1、一般地，总是先把正数或负数分别结合在一起相加2、有相反数的可先把相反数相加，能凑整的可先凑整3、有分母相同的，可先把分母相同的数结合相加练习2：下陈中学食堂为了供我们同学吃饭，在市场上购进8袋大米，由于当时没带秤，他就以每袋大
