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三年级数学《24时计时法》第一课时教学设计单位:如东县双甸镇双南小学姓名:吴晓星邮编:226404【教材简析】这部分内容是在学生认识了钟面,学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。“24时记时法”作为记时的方法,学生在生活中已有所了解,但出现在课程中还是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材,唤醒学生已有的生活经验,从而主动了解24时记时法的规律,理解和发现12时记时法和24时记时法之间的联系和区别,并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。【目标预设】1、通过具体的生活情景,了解24时记时法,并会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、在认识24时记时法的过程中,充分调动学习主动性,体会24时记时法在生活中的应用。3、建立时间观念,合理安排作息时间,养成珍惜时间的好习惯。【重点难点】重点:引导学生在合作探索中认识、理解24时记时法,突出正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻,明确两种记时法的异同。难点:正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和学会普通记时法和24时记时法的相互转换。【设计理念】把“学习的主动权还给学生”,充分调动学生的各种感官参与学习,诱发他们内在的潜力,使他们不仅学会,而且会学。在自主探究的基础上进行合作交流,有利于学生积极思考,张扬个性,互相促进,互相提高,实现资源共享,获得成功体验。【设计思路】设计一场小小的辩论会,旨在让学生们在激烈的辩论中深刻地认识和体会到24时记时法和普通记时法在生活中的广泛应用。多媒体动画设计让学生直观地整体感受到一昼夜从0时到24时的变化过程。通过对0时的讨论,强化对0时的理解,知道今天的0时就是昨天的24时。并让学生在对喜欢哪种记时法的讨论中明白,使用两种记时法是源于生活的需要,要根据具体情况选择记时法,沟通数学与生活的联系。老师考学生、学生考老师,形式多样的练习帮助学生较好地掌握普通记时法和24时记时法的互换。【教学过程】一、复习引入:1、(出示一只实物钟)提问:现在是上午几点?我们在干什么?2、我们来看看这位小朋友在做什么?3、出示一组图片(上课、脱衣服,钟面都指向8:00)让学生回答是几时,并根据回答,课件出示“上午8时、晚上8时”(让学生感知要加时间状语)再出示12:00一组图片(吃午饭、睡觉),通过回答加深感知时间状语。然后分别出示上午9:30和下午2:30的图片,让学生回答。4、提问:一天结束了,那么一天有多少小时呢?有几个8时?几个12时呢?我们刚刚是怎么来区分的?学有一种直接用不同的数字来区分两个8时,两个12时的方法,你们想不想呢?5、今天我们就来学习一种新的记时法——24时记时法。(板书课题)二、学习新知:1、那么,24记时法是如何来表示时间的呢?2、出示FLASH。3、时针指向12:00,现在是一天的开始,你觉得用几时来表示这个时间呢?(0时)4、时针继续走,停在8:00。现在是几时?5、停在12:00。现在是几时?时针走了几圈?那么这一圈的时间如何来表示(指出第一圈的时间就是钟面上时针所指的数字。)6、问:第一圈从几时到几时?7、问:第二个1时,如何表示呢?为什么是13时?你怎么想的?前面时针已经走了几格,现在又走了几格?那么第二个2:00呢?第二个6时呢?(课件上出示相应的时间彩条。)8、问:第二圈是从几时到几时?24时是今天的结束也是明天的开始0:00。9、根据学生的回答,分别出示“8:00、12:00、20:00、24:00”。10、出示普通记时法和24时记时法。(即前面所出现的所有时刻)讨论:这两种记时法里有几个其实表示的是同一个时间,你能把他们的另一半找出来吗?11、根据学生的回答,配对。问:那么上午9:30和下午2:30怎么没找到他们的朋友呢?谁能来帮助它一下呢?12、互化练习:先讨论方法,再指名回答。用24时记时法表示下面的时刻。上午7:00中午12:00下午2:30晚上9:50用以前学的记时法表示下面的时刻。8:0012:1015:4024:00三、练习巩固:1、在日常生活中,两种记时法各有用处,想想,你身边哪些地方用到了24时记时法。学生回答。播放节目预报。我们也来做一次小小播音员。要求:先完成两种记时...

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