教学目标1．使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化．2．掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律．3．培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力．教学重点发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律．教学难点移动小数点时位数不够的问题．教学步骤一、铺垫孕伏．1．回答：0．4米＝（）分米0．06米＝（）毫米4分米＝（）厘米＝（）毫米0．6米＝（）厘米＝（）毫米2．比较下面各组中两个数的大小．0．84和0．8402．54和25．4二、探究新知．1．导入新课．教师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？今天这节课我们就来共同探讨这个问题．（板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化）2．教学例1．出示例1：把0．004米的小数点向右移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化？（1）引导学生读题，理解题意．（板书：0．004米）教师提问：0．004米的小数点向右移动一位，变成了多少米？（板书0．04米）同桌讨论：把0．004米的小数点转化为0．04米，小数点是如何变化的？小数的大小有什么变化呢？教师让学生把0．004米和0．04米化成以毫米为单位的数．（教师板书：0．004米＝4毫米0．04米＝40毫米）教师引导学生观察：从4毫米和到40毫米大小有什么变化？．使学生认识到：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍．教师提问：把0．004米的小数点向右移动两位、三位，得到什么样的小数？教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数．（板书0．4米＝400毫米4米＝4000毫米）小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律？使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍．（2）让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍．（3）完善结论．教师提问：在例题中的省略号是什么意思？教师总结概括：小数点向右移动一位、二位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……（4）练习．下面的数同0．372比较，各扩大多少倍？3．7237237．23．引导学生观察、分析小数点向左移动，引起小数大小的变化规律．（l）教师提问：例1中的四个式子，如果从下往上看，4米变化为0．4米，0．04米，0．004米，小数点是怎样移动的？原来的数是怎样变化的？（2）学生分组讨论，互相交流．（3）引导学生概括小数点向左移动的规律：小数点向左移动一位、两位、三位……原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍……（4）做一做．下面的数，同506比较，各缩小多少倍？5．060．50650．60．05064．教学例2．（1）出示例2．（2）引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书．5．教学例3．（1）出示例3．（2）引导学生分组合作学习，讨论、交流，并填书．三、巩固发展．1．下面的数，如果去掉小数点，小数的大小有什么变化？0．70．250．0060．5062．42．下面的数，如果小数点都有移到最高位数字的左边，小数的大小有什么变化？36．85．417．295128．63．填空题．（1）6．03的小数点向右移动（）位是60．3，扩大（）倍．（2）84小数点向左移动一位是（），缩小（）倍．
