《Ourletters》教学设计作者:胡华林夏静单位：南昌市城北学校邮编：330006教材版本:人教版新目标学科:初中英语年级:八年级册别:8A(8年级上册)一、教学设计思想:（一）单元分析及教材处理本课是人教版新目标英语8Aunit8，教材以Howwasyourschooltrip?为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的疑问句Didyougo/see/buy⋯?Wheredid⋯?Whatdid⋯?询问过去发生的事情，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流。SectionB的主要学习内容是：通过阅读NICK的一封来信，复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，一般过去时态的两种疑问句:Didyou⋯?Wheredid⋯?Whatdid⋯?教材3a-4安排了读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：将整节课设计成fourletters的阅读和写作课，在活动3a、3b的后面多添加一封信的课外阅读，最后设计一个SURVY：Sharingyourmemorableexperience的任务活动。（二）教学目标根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度四个方面将本课的教学目标细化：1、知识目标：单词：学习掌握词汇getwet/umbrella/raincoat/unluckyetc.功能：描述过去发生的事情语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式，一般过去时的一般疑问句句型：Didyougoto⋯?Yes,Idid.No,Ididn’t.Iwenttothe⋯Wereyou⋯?Yes,Iwas.No,Iwasn’tWhatdidyoudolastdayoff?2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查等中进行简单有交流。读：能正确朗读本课句型；能查阅工具书为完成任务做准备。写：能较好写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。4、情感目标：1）描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人2）通过介绍YARDSALE，教导学生keeptheiroldthingswell.（三）教学重点及难点重点:1.复习词汇went,saw,were,played,read,visited,cleaned等句型:Didyougotothezoo?Yes,Idid.No,Ididn’tWhatdidyoudolastSunday?Itwasgreat.Wheredidyougoonyourvacation?Iwentto⋯2.学习词汇：getwet/umbrella/raincoat3.学习句型：Whatdidyoudoonlastdayoff?Itwasgreat.Whatelsedidyoudo?难点:1、对活动3a中难句的理解2、能运用简单的句子写出过去的活动和感受,表达自己的看法。二、教学设计方案:《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。本节课我希望能始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。(一)教法运用：本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于情景交际教学法和猜谜活动。1.任务型语言教学法任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化...
