义务教育阶段的课程实施与终端检测涪陵区李渡中学校张琪内容摘要：1、由于中国推行了几千的科举制度，民族文化中形成了根深蒂固的重文轻理意识，至今仍然十分浓厚。2、中国应大力提高公民的科学素质，但现行义务教育终端检测制度，造成导向上的严重失误——重文科轻理科，不利于公民科学素质的提高。我们轻视的是中国教育的未来，尤其是中国最需要的现代科学技术。3、教育实践表明：从学校到家长，从教师到学生，都把语文、数学、英语视为“龙头学科”，轻视了科学课程，轻视了物理、化学，忽视了生物、地理，更不用说音乐、体育、美术等学科。4、义务教育阶段的课程实施仍然是以应试教育模式为主，素质教育难以真正推行起来。其主要原因是社会公众对学校教育质量在认识标准上的误区。他们主要以学校考上重点高中的人数和比例，来评判初级中学的教学质量。于是，各初级中学以“市场”为导向，为了追求优质生源和由此带来的经济利益，便以很抓升学率为中心，一手抓适应应试教育的学校管理，一手抓适应应试教育的教育科研。随着义务教育阶段新的课程标准的颁布和不断实施，全国各地教育系统以高昂的激情和科学的精神认真应对，努力提高实施新课程的水平和能力，以期把义务教育质量提高到一个崭新的高度，全面提升中国人的综合素质，为祖国的崛起和民族的复兴提供强有力的智力支撑。构想，是现实而又富有远见的。前景，是美好而又极其远大的。然而，依本人所见，其实施的进程却是充满艰难险阻。姑且不论目前的教师素质上的差距，姑且不论国家财政对义务教育投入上的乏力，姑且不论普遍存在的学校办学条件的滞后。单是义务教育终端检测的制度导向，就是一个严重的制约因素——也许，应该视为最主要的制约因素。再加上，义务教育阶段的课程实施仍然是以应试教育模式为主，短期内很难转移到素质教育的轨道上来，这无疑成为重要的制约因素。我们重庆市义务教育终端检测的现状是怎样的呢？小学阶段：毕业考试只检测语文和数学。初中阶段：毕业和升学考试检测语文（150分）、数学（150分）、英语（150分）、政治（50分）、历史（50分）、物理（80分）、化学（70分）、体育（50分）。另外，初二进行地理、生物结业考试，以前不计入毕业和升学考试总分，现在计入毕业和升学考试总分，但分别只占50分。这种义务教育终端检测的制度究竟有没有问题？可说是众说纷纭，仁者见仁，智者见智。本人认为，这种制度给义务教育造成导1向上的严重失误——重文科轻理科。随着知识经济时代的到来，决定一个国家发展力的根本性、决定性的资源是人力资源，而人力资源的核心便是公民的科学素质。公民的科学素质来源于多种渠道，但基础性、根本性的渠道还是学校教育，尤其是义务教育学校。据调查统计发现，我国公民科学素质的总体状况近年来有所提高，但与发达国家相比存在较大的差距。2001年我国公众中具备基本科学素质的比例为1.4%，比1996年的0.3%提高了1.1个百分点。而发达国家公众具备科学素质的比例在20世纪80年代末和90年代初就已经达到3%—12%。其中，公众了解基本科学知识的比例达到5.1%，对科学方法和过程的理解水平为31.9%，对科学和社会之间关系理解率为14.1%。而在20世纪90年代初，欧盟国家公众具备科学素质的比例已达到5%，美国达到12%，加拿大1989年达到4%，日本1991年的调查结果为3%。由上可知，中国应大力提高公民的科学素质。然而，由于中国推行了几千的科举制度，民族文化中形成了根深蒂固的重文轻理意识，至今仍然十分浓厚。前面所述义务教育终端检测的现状就是明证。我们重庆市义务教育阶段课程实施的现状是怎样的呢？小学教育实践表明：1、中国小学生在语文课上花费的时间太多，其实没有必要。因为，我们从小就会说汉语，天天接触汉语，并将终身接触汉语，汉语本是我们的强项。2、数学是基础性学科，固然重要。但小学数学是那样简单，却花了6年的时间去反复操练。3、我们可以说，中国的小学不仅仅重视语文、数学的基础性作用，不仅仅重视语文、数学的教学质量，而是更重视小学的教育质量。果真如此吗？至少，部分小学毕业生的行为习惯就存在严重缺失——也许不在少数。4、按照目前的教育质...
