班主任做好农村中学留守学生的思想道德教育桃源县漆河镇中学罗秀丽【内容简介】思想道德教育一直是初中教育的重点，也是难点，而现在农村中学的留守学生越来越多，他们由于环境的影响，思想道德教育非常棘手。本文结合自己的经验，谈了一些自己在这方面的教育方法，呼吁全社会都来关注留守学生的思想道德教育，让他们健康成长。【关键词】农村留守学生思想教育初中阶段是对学生进行道德情操、心理品质和行为习惯教育的最佳时期，也是为他们树立科学人生观、世界观和形成正确的政治态度奠定基础的重要时期。初中生的思想道德教育一直倍受社会关注，而我觉得现在农村中学留守学生的思想道德教育已经到了必须引起全社会关注的时候了。现在农村中学的学生，大多数父母在外打工，与孩子聚少离多，基本是交给爷爷、奶奶或者亲戚帮带，家庭教育跟不上，加上社会上不良习气的影响，留守学生的思想道德教育尤为重要。如何做好这些留守学生的思想道德教育，我在这里谈几点我的看法。一、注意教育方法留守学生的思想道德教育是教师用社会所要求的品德规范影响留守学生，启发他们自觉接受教育，形成教师所期望的思想品德过程。留守学生本身所处的家庭环境与社会环境的不同，一般表现为性格孤僻，倔强，所以在思想道德教育方法上要注意。根据我的经验，一般有以下几种教育方法可以采用。（一）教育说服法教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导留守学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在留守学生心悦诚服时才能转化为他们的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为”因此，如果留守学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多，如主题班会、思想品德课、座谈会等。（二）情感陶冶法积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使留守学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。留守学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对留守学生是一种异常活跃的教育因素，它对留守学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。所以，对于一个初中班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛，优良的班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。（三）实践锻炼法留守学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。留守学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于初中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得...
