小学语文有效教学之我见VIP免费

小学语文有效教学之我见摘要：有效的小学语文教学，要做到认真钻研教材，准确把握教材编写意图；制定明确的教学目标，课堂教学的训练点应围绕教学目标展开；选择恰当教学方法，真正落实听说读写的训练；有效设计课堂提问，课堂提问要围绕教学目标展开，尽量精炼；教师课堂语言要有感染力，要精炼，要有激励性；作业设计要紧扣本课或本单元的训练要求，应具有一定的层次性，形式要多样。关键词：钻研教材目标明确语言精炼作业有效以往的小学语文教育，教师为提高教学质量，往往无休止地延长学生的在校时间，明明是一堂课该完成的教学任务，时常拖至两到三课时，这样做虽然提高了教学质量，但有损于学生的心理健康。自从小学教育实行优质减负教育以来，学生的在校时间受到了严格控制，教师也必须严格按课表上课，再不能靠延长教学时间来达到提高教学质量的目的。而减轻学生学习负担并没有降低对教学质量的要求，那我们的语文教师该怎么办呢?时代呼唤着“有效教育”，即是在有限的教学时间高效地完成教学任务。那么，怎样才能实现有效教学呢？本人结合多年教学，谈谈自己的看法。一、认真钻研教材。教材是教师实现教学目标的最主要的教学资源。课前，教师必须深刻钻研教材，试想，教师如果自身对教材把握不准确，那传达给学生的又是什么呢？因而，教师在备课的时候，首先要做的就是仔细研读教材，把握作者写作意图，弄清作者谋篇布局、表情达意的方法。品味语言，体会语言文字中所蕴藏的情感。制定教学目标，把握课文重点、难点，挖掘训练点，设计教路，选择恰当的教学方法。二、明确的目标指向。一堂有效的语文课，必须要明确表示要让学生学到什么，感悟到什么。一般情况下，写人的文章要引导学生体会人物形象，写景的文章要引导学生把握景物特点，说明文要引导学生掌握说明事物的方法，写事的文章要引导学生感悟事件所蕴含的道理或者体会人物的情感。而许多老师在上课时，往往不先确定教学目标，备课时只将精力放在挖掘训练点上，认为，只要课堂的容量大，训练点多，学生学得就越多。上课时，学生因为没有明确的目标指引，有点无所适从，提不起精神。如有些老师在上《推敲》一课，上课抱大量的时间引导学生体会诗句的理解上，而忽视人物严谨的创作态度，这就偏离了教学目标。课堂教学的训练点应围绕教学目标展开，这样，学生在明确目标的指引下，有的放矢，事半功倍。如有位老师在执教《石灰吟》这首古诗时，先引导学生扣住“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”这三个词语，结合图片了解石灰的生产过程。在浅层了解诗句意思后，教者进一步提问：“作者仅仅是写石灰的生产过程吗？”学生再读这三个词语，便体会到了石灰百折不挠的精神。教者再进一步引导，诗人在写石灰，其实也是写自己的人生。接着，出示于谦的生平事迹材料，学生在读的基础上，体会到了于谦的高尚人格。这堂课虽然容量也比较大，但是效率是非常高的。三、有效的教学手段。评价教学手段是否有效，要看教学的方式是否真正落实了听说读写的训练。一般说来，情感性较强的文章侧重于读的训练，明理性较强的文章侧重于说的训练。当然，听说读写的没有明显的文体界限，要根据具体的语言材料相机对待。有效的教学手段应是听说读写训练的有机结合。在读的训练中，教者需要明确的指引，而不能泛泛地说:“将这段话有感情地读一遍。”有位教师在引导学生读《小露珠》开头一段话（“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”）时，就做得非常好。教者先让一名同学说这段话，这位学生没有读出感情。教者引导：“读得很流利，就是没有听出小露珠形成的艰难。”第二个同学读的时候，强调了“爬呀、滚呀”两个词语。教者先予以肯定，又加以引导：“我没有听出小露珠的变化过程。”下一个同学再读的时候，又在原来的基础上，强调了“越来越大、越来越亮”两个词语。教者没有就此满足，又接着引导：“同学们已经读得很好，我们这一次读的时候，能否小露珠的可爱？”学生声情并茂地朗读。这样，教者经过三个层次地引导，有效地将语言文字深入到学生的内心深处。在说的训练中，教者要善于抓住引导学生...