激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果艾因斯坦认为“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。英语作为一门语言课，不同于我们的母语，远离高中学生的日常生活，缺乏了日常情景的熏陶，英语的学习很大程度依赖于记忆。“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆（歌德）”，只有唤起学生学习英语的兴趣，才能提高其学习的积极性，学习的效果才会好，才能使学生逐渐自觉、主动学习英语。只有学生对英语学习产生了兴趣，其才会有强烈的参与英语课堂学习活动的愿望和行为，学生的主体作用才会真正的体现出来。学生在课堂教学过程中发挥出了主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高。作为老师，课堂教学是激发学生学习兴趣，提高学生参与教学活动的主要场所。在教学上，教师应针对高中学生的主要心理特征，激发学生学习英语的动机，通过精心安排教学内容，激发学生学习英语的兴趣。一、认同学生高中学生的世界观已初步形成，其学习兴趣也相对稳定。而英语作为一门语言学科，貌似远离我们的日常生活，很难引起大多数学生的学习兴趣。作为英语教师激发学生学习英语的学习动机，从而形成学习的兴趣就显得尤为重要。针对高中学生重视自己的学习能力和学业成绩，希望获得老师和同学认同的心理特点，在教学中有针对的加以引导，通过相互评价和教师评价，激发其学习的兴趣。其中教师评价对学生学习兴趣的形成尤为重要。教师应充分利用课堂上与学生交流的机会，激起他们学习英语的兴趣。一句鼓励的话语，一个赞许的目光，一个满意的微笑，都会拉近师生之间的距离，激发学生的学习热情。对英语成绩较好的学生应尽可能予以肯定，使其更加积极向上；对学习中等或性格腼腆的学生应通过适当的方式向其示意对他英语学习努力付出的赞许，给予更多的支持和鼓励；对学习较差的学生应抓住一切机会表扬他的进步，肯定他们的发展潜能，在开启其情感大门之后，帮助他们分析成绩不理想的原因，端正其学习态度，这时的他们也比较容易接受，并乐于转变。除了与学生面对面的交流外，教师还可以利用作业批改的机会表达自己对学生的评价。当学生拿到作业和试卷时，看到的是老师认真批改的痕迹和鼓励的批注，我想毫无疑问比简单的看到个分数更能激发其学习的兴趣。总之，使每一个学生感受到老师对他的重视和认同，并为他们的表现感到自豪和骄傲。面对这样的老师，自然会激起学生的学习兴趣。二、组织学生感兴趣的教学内容高中学生因为升学压力等因素易处于为不断进取而产生的不断焦虑中，对于仅把英语学习当做负担的学生来说，利用其升学的功利性，在讲解例题时选择一些往年的高考试题应是一种错的选择。高考题的选择应遵循难易适度的原则，让学生能深切感受到只要上课专心听讲，认真参与教学活动，也能做对做好高考试题。这样既减少了高考对于学生的神秘感，又增加了学生学习的自信。有了学习英语的自信，自然也会由使学生由应试的学习目的慢慢转变为产生对英语的学习兴趣。有高中学生会觉得英语不是我们的母语，国际的交流虽然越来越广泛，但是未必与他个人有交集，与自己的生活并非密不可分，学英语只是为升学。为让学生切身体会英语对其将来的生活和工作的密切相关，情景教学中情景创设就显得比较重要了。密切联系生活的情景设计也是培养学生学习兴趣的一种主要方式。教师的教学计划不仅要考虑教学目标的分析，还要考虑学生感兴趣，有很高参与热情的情境的创设问题，并把情境创设看作教学设计的最重要内容之一。所创设的情景应是能激发学生学习兴趣的，较为真实的语言环境，引导学生主动参与教学活动。让学生置身于生活中的各种场景，特别是模拟学生身处国外的情景，如旅游、留学等，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用，使其认识到英语的重要性，了解英语与我们生活的密不可分，并从中了解东西方文化的差异，复习和提高所学的英语知识。对于那些觉得国外生活相对遥远的学生，可利用一些求职面试等与外籍人士交流的情景教学，让学生了解到英语在其未来生活的重要性。这些情景教学很容易提高学生的学习热情，并乐于参与其中的互动。学生有了学习的热情，自然会激发其学习英语的兴趣。三、...
