二年级语文教学随笔(一）换种方式提问，提高教学实效在以往的生字教学中，我常常问学生：“这个字你是怎么认识的
”“你有什么好办法记住它
”刚开始学生个个踊跃，争相做答，但久而久之，这种刺激的效果越来越弱，部分学生的惰性开始显露
于是，在这节课上，我尝试着换了一种提问方式“你发现了什么
”“你提醒大家要注意什么
”鼓励学生去探究去发现
结果在这堂课上，我又看到了学生按捺不住的兴奋
在读字音时，学生提醒到“庆”是后鼻音，“帜”是翘舌音了“欢”是左窄右宽，“庆”字广字旁的横不宜太长
这样的学习情景，这样的学习效果只有在兴奋的情绪状态下，在思维得到了极大激活的情况下才能出现
（二）整体吟诵的高效本诗内容可以分为两部分，一是自然景物用自己的方式欢庆祖国妈妈的生日,二是由物及人,十三亿的孩子欢庆这美好的日子
如何让学生领悟这部分的内容，我选择了整体感悟的方式，一起出示这四句话，让学生不断诵读，避免了逐句讲解的支离，避免了诗意美感的破碎
诗是语言的精华，言简意丰，一首诗，就是一幅画或多幅画使读者可以展开各自富有个性的想象，在自己的头脑中构建出形象生动的画面
因此，在吟诵中引导学生想象，让诗中景、诗中物在学生脑海里浮现，展现一幅幅立体的图景，引导学生步入诗境
本课教学中，我让学生在诵读中说说“眼前出现了什么景，心中出现了什么物
”同时展开想象“你仿佛听到各自在说着什么话呢
浪花会唱什么歌
”给学生建立了语言与形象的联系，同时自然地渗透了诵读的方法，即读书的时候，只要眼前有景，心中有物，就能读出感情，达到了整体的高效（三）真诚的课堂对话，唤起学生学习的欢乐：教学应在师生平等对话中进行，真诚的课堂对话能唤起学生的欢乐的课堂情趣
例如：“老师写不好，等会你们写的要比老师好
”“放开声音读，小朋友读书的声音最好听了
”“再读读课文，肯定经上一次好
”“读好了，就读给同桌听，读正确了，就翘起大拇指，夸
