力的合成教学设计张磊VIP免费

贵州省高中物理杨永忠名师工作室教学设计方案学校：毕节市民族中学设计者：张磊主题、单元或课的名称人教版高中物理必修一第三章第四节：力的合成学科高中物理年级高一班11班教学目标知识与技能1、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。2、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。过程与方法1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；2、培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。情感态度与价值观培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。培养学生合作、交流、互助的精神。学习者特征分析知识基础学生已经学习完成必修一第三章重力、弹力、摩擦力等知识及矢量知识的学习，对学习本节知识没有知识障碍。能力基础学生经常使用小组合作、交流评估、有新课改学习理念。学习者特征分析1.学习者为高一年级的学生，对有关生活的知识好奇心较强，具有强烈的探究欲望；2.学生都是以小组为合作单位，一个同学的交流代表小组内同学的交流。学习动机分析学生学习的目的是为了了解物理知识在生活中的应用，并能够应用物理知识解释生活中的现象。学习风格分析很多创新设计或头脑奥林匹克竞赛都涉及力的合成的应用，充分利用这些有利条件，可以对学生的长远发展产生深远的影响教学内容教材分析本节课是必修一的重点，是研究力的平衡的基础，也是学习牛顿运动定律的基础。本节课的内容包括，合力、分力、力的合成、共点力等概念，以及平行四边形定则。本节课有两个关键点，一是等效替代思想的建立，二是通过实验探究合力与分力的关系。知识结构图教学重难点：1重点：通过实验归纳出力的平行四边形定则。难点：力的平行四边形定则、通过作图法确定合力。信息化教学媒体和资源的选择和运用：1.视频：2.图片：3.动画：教学准备：1．师准备：根据学生情况，拟写教学设计，制作课件，上网查找资料；2．学生准备：课前预习，了解生活中的一些自动控制电路。教学过程（活动）教学环节教学内容师生活动及意图1.引入新课前面，我们已学习了物体间相互作用的各种表现，如重力、弹力、摩擦力，也知道了如何对物体进行受力分析。那么，当物体的受力情况比较复杂时，是否存在简化问题的科学方法和途径？现在就来探究这个问题。请两位同学一起提着一个水桶。提出问题：他们对水桶施加了几个力？……能用一个力来等效替代它吗？……怎样替代？老师一个人提着水桶。等效思维方法，是科学研究的一种重要方法。例如刚才的问题，就是让一个力的单独作用来等效替代几个力的共同作用。追问：刚才这一个力真的“等效替代”了原来两个力的作用了吗？有什么依据？引导启发引出“等效替代”的思想，是发现力的合成法则的前提，是至关重要的环节。如果这一环节做得不到位，即使“完成”了后面的教学，学生对为什么要进行力的合成、为什么可以进行力的合成、怎样进行力的合成等等问题的理解都是模糊的。所以，“等效”思想需反复强调，以使之深入人心。进行新课一、合力、分力与力的合成的概念如果一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力就叫做这个力的分力。求几个力的合力的过程或求合力的方法，叫做力的合成。同一条直线上的两个力的合成规律是怎样的？二、对力的合成法则的探究（一）提出问题【设置陷阱】：如果两个同学施加在水桶上的力都是200N，那么一个人需要施加多大的力才能等效替代？【质疑】：你怎么知道？有科学依据吗？……凭直觉得出结归纳总结习旧引新在“伽利略对自由落体运动的研究”一节中曾介绍了伽利略的科学研究方法，在课堂教学中，只要有机会，就应当进一步渗透2论，像亚里士多德了吧？……若是伽利略会怎么做！【演示1】：用两只演示用弹簧秤(“这是两个同学的手”)，通过两个细绳差不多竖直地提起一个钩码(“这是水桶”)，让学生读数，再用一个弹簧秤提起钩码，让学生读数，结果基本验证了“合力等于分力大小之和”...