（肖瑛）浅谈高中历史新课标下的生活化课程教学VIP免费

教育学原理学期论文浅谈高中历史新课标下的生活化课程教学姓名：肖瑛专业：学科教育（历史）1浅谈高中历史新课标下的生活化课程教学摘要：新课程改革强调课程要回归学生的生活世界。高中历史课教学生活化是把课堂教学与生活实际联系起来，是让学生在生活中接受教育，在教学中学会生活的这样一种教学过程。关键词：新课改高中历史课生活化教学教育家陶行知说：“生活即教育”,“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。“生活化教学”就是要把学科教学与学生的生活紧密结合起来。历史从内容上看，也就是“人”的历史，正是人的生活构成了一部缤纷饱满的人类历史画卷，所以学历史无非就是学习人的生活。《历史课程标准》中明确指出，“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程”。（1）那么历史教学理所当然地应该贴近人类的生活，贴近学生的生活，才能引起学生的共鸣，实现历史教学的目标，这同时也是教育智慧的闪现。历史教学实践证明：学生对那些自己能意识到的实际生活起作用的知识最感兴趣。因此，在教学过程中，注重将书本知识与现实生活顺利地实现“链接”，让学生学到一种方法、思想，或一种思维方式，培养学生步入社会、走向世界所必备的历史眼光、思维方式和学习能力，提高学生的综合素质和实现终身可持续发展服务。那么，如何让学生在对于过去几百年甚至几千年的史实的学习中，体验到情感的共鸣，做到一般规律的总结和历史能力的内化呢？一、教学理念生活化思想是行为的先导。要改变历史教学的现状，需要树立新的教学理念，抛弃传统的以灌输、抽象化、规范化为特征的教学理念。树立历史教学生活化的理念就是要树立以学生为主体的理念。教学以学生为中心，突出学生的发展，挖掘学生的潜能，激发学生的兴趣，把学生作为培养的主体，带着自己的生活经验、知识、思考参与课堂生活，是课堂的主人，是教学的主体。有了这个理念，教师在备课过程中就要思考:这堂课最终会交给学生什么样的生活知识；该怎样结合学生的实际情况，来设计这堂课；对于这堂课学生的已有知识是什么，要用什么样的生活情景导入这堂课；选用哪些素材设计既有生活性又有深刻性的探究活动，这个探究活动，学生的凭借已有的生活经验，会探究到什么样的程度；教材中的这个概念我该用什么样生活知识让学生理解等等。对这些问题思考是教师进行生活化教学的基础。二、教学内容生活化历史教学内容生活化，让学生学习现实的知识，是新课程标准的重要理念。陶行知先生认为，“我们的真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断的解决”。（2）“从生活中发生出来的困难和疑问，才是实际的问题；用这种实际问题来求解决才是实际的学问。”（3）发掘生活中的历史知识素材，唤醒学生的生活经验，将历史知识与学生的生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是历史课堂教学以实际生活为真正指南针和体现新课程改革理念的重要一环。在传统的历史教学中，教师过于注重基础知识的落实与掌握，注重知识体系的完整，脱离现实生活和实际，只把学生当作接受知识的“容器”，忽视了学生主体能动性的发挥和个体潜能的发展，抑制了学生的学习兴趣，同时也阻碍了学生个性的健康发展。这种脱离生活的历史知识已经完全失去了它固有的精神智慧与丰富的生命内涵，只能局限于僵化、枯燥、干2瘪的教材内容，无法生动地揭示历史与社会生活的关系，也就无法给学生以“鉴古知今”的启迪。所以在当代的历史课堂教学中，教师不应仅限于书本上的内容，应该创造性地使用和改编教材，将教材上的历史知识点与现实生活有机结合起来，以培养学生思考、分析和解决问题的能力。让学生感受到实际生活中处处有历史知识，历史知识与实际生活密不可分。比如，在讲述丝绸之路时，可以图片展示我们现在的石榴、胡萝卜、番茄、核桃等都是由当时的西域经丝绸之路传到内地的。在讲述唐朝农业的发展时，我们可以联系当今科技在农业方面的推动作用。再如，通过展示20世纪六、七十年代的布票、粮票、油票、副食品等购物票证...