浅谈培智学校班主任与学生的有效沟通VIP免费

2011——2012学年度北京市特殊教育参评论文编号：2505题目：浅谈培智学校班主任与学生的有效沟通作者单位：朝阳区（县）安华学校作者姓名：刘琳通讯地址：北京市朝阳区安华西里二区12号楼邮编：100011联系方式邮箱：706546382@qq.com手机：13910595297内容提要:对于一名培智学校的班主任而言，其教育对象的差异性决定了教育方法的特殊性，因此对学生的教育要特别讲究方法，其中及时有效的沟通是最重要的。对学生心中有爱、公平公正，能持之以恒，并注意因势利导，这些是有效沟通的基础。有效沟通还离不开以下技巧：遇到学生情绪激动时缓一缓批评学生时避免伤害学生自尊心，教育学生时尽量绕一绕从侧面间接批评教育，通过讲故事、表演等方式提高学生对道理的理解，促进学生反思。当爱心和技巧合二为一时，沟通会取得事半功倍的教育效果。关键词：培智学校班主任沟通2011——2012学年度北京市特殊教育参评论文编号：2505题目：浅谈培智学校班主任与学生的有效沟通内容提要:对于一名培智学校的班主任而言，其教育对象的差异性决定了教育方法的特殊性，因此对学生的教育要特别讲究方法，其中及时有效的沟通是最重要的。对学生心中有爱、公平公正，能持之以恒，并注意因势利导，这些是有效沟通的基础。有效沟通还离不开以下技巧：遇到学生情绪激动时缓一缓，批评学生时避免伤害学生自尊心，教育学生时尽量绕一绕从侧面间接批评教育，通过讲故事、表演等方式提高学生对道理的理解，促进学生反思。当爱心和技巧合二为一时，沟通会取得事半功倍的教育效果。关键词：培智学校班主任有效沟通浅谈培智学校班主任与学生的有效沟通班主任是学生健康成长的引领者，关注每一位学生遇到的问题，并在班级活动中引领学生实现自我教育是每一位班主任的工作任务和职责。对于一名培智学校的班主任而言，其教育对象的差异性就决定了教育方法的特殊性，智障学生的自我认知和社会认知水平低，个性普遍比较执拗，不仅难以分辨是非，而且很难接受批评，因此对学生的教育要特别讲究方法，其中及时有效的沟通最为重要。沟通是否有效决定着教育的实际效果，有效沟通一是要有沟通的基础，二是要有沟通的技巧。一、有效沟通的基础（一）心中有爱与一般人群相比，智力落后个体更容易出现身体和精神方面的障碍，有些导致智力落后的病因也可能造成个体出现癫痫、听觉问题、先天性心脏缺陷及其他症状。智力落后个体出现精神问题比一般人更为普遍。对这些问题的治疗和诊断往往会由于沟通问题而变得十分的困难。此外，智力落后儿童的精神疾病也可能是由于他们日常生活中经受的压力、挫折、孤独而导致的。尽管他们的智力能力有限，但是智力落后儿童也会意识到他们和其他人群的差异以及其他人对他们感到不舒服的现实。对此，如同父母般爱和关注他们可以帮助智力落后儿童保持积极的自我形象，这种积极的自我形象对于智力落后儿童在同伴、家人和更大的社区中的良好生活的能力十分关键和重要。因此与学生沟通最重要的一点是要有爱。大家都知道，师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。教师要有慈母般的爱心、无微不至的细心、接纳尊重的诚心和认真倾听的耐心。只有对学生有爱，我们才能真正的用心去了解学生、帮助学生。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。与智力障碍学生沟通需要特别的爱。有的时候学生犯错并不是有心的，如果一味的责备，反而会让学生产生逆反心理。不但没有起到教育的作用，反而让学生走得更远。这种时候教师首先要了解他犯错的原因，多鼓励多理解，让学生知道老师对他的关心和帮助，再对所犯的错误进行教育，效果要好得多。（二）公平公正大家都晓得公平公正对班级学生是何等重要，对智力障碍学生更是如此。由于智力落后儿童社会适应困难、学习能力低下，他们在学习和生活实践中必然会遇到很多挫折。如果遇到挫折后没有正确的对待和引导，长期处于失败的处境中长而久之就会产生抑郁情绪...